《颂歌的变奏》 教学设计 .doc

颂歌的变奏 -------------------------------------------------------------------------------- 颂歌的变奏 教学设计 [教学目标]： 1．了解闻一多、艾青、舒婷等诗人，感受他们赤忱的爱国之情。 2．理解诗人借助形象来抒发情感的不同特点。 [教学重、难点] 掌握诗人所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒 [教学课时] 1课时 [学习内容与步骤] 一、导入。 前些天我们学习了《祖国山川颂》、《长江三峡》和《肖邦故园》，初步感受了祖国美丽的河山以及热爱祖国的情感，知道了祖国对于每一个人的重要意义。 是的，祖国是花园，祖国是港湾，祖国是我们每个人永远的家！ 今天，我们要从另一个角度再来审视祖国，来审视祖国处在危难时个人应该怎么做。 二．《发现》 我们先来说说闻一多。 闻一多是现代著名诗人、学者、民主斗士，初中时我们学过《闻一多先生的说和做》，了解了他强烈的民族自尊心和爱国心，体验到他面对敌人的枪口“拍岸而起”的战斗精神。1922年，闻一多从清华毕业后赴美国留学三年，从而对祖国家乡产生了深深的眷恋，写下了著名的诗歌《忆菊》。 下面，我们请一个同学来朗读一下《忆菊》： …… 读得怎么样？ …… 思考：在这首诗中，作者是不是仅仅写了忆菊？ 简单学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 …… 不是的，作者主要通过忆菊来思念、赞美、热爱自己的祖国，并队自己的祖国充满了理想和信念…… 说得好！请同学们看看诗歌创作时间——重阳日前一天！ 大家知道“重阳日”是中国的传统节日，这一天的中国常常是举家团聚、登高远望的。闻一多自然也在这一天想起了远方的故乡，又时值深秋，祖国的菊花正是盛开的季节。因此，作者自然而然地借菊花来表达自己的这种情感。 这种情感如排山倒海地来，使作者难以自拔，他在家书中写道：一个有思想的中国青年留居美国的滋味，非笔墨能够形容。所以，1925年夏天，作者毅然决定提前回国。 当闻一多乘坐的海轮停靠在上海码头时，诗人难以压抑心中的兴奋，把西服和领带扔进黄埔江，急切地想投入祖国的怀抱。 可是当作者满怀爱国之情回来时，他到底发现了什么？他为什么会有这种“发现”？ 请同学们大声朗读《发现》： …… 发现了：这不是我的中华，不对，不对！ …… 是的，这两句话没有直接说发现了祖国的什么，但是，我们都能理解，作者发现了祖国并不是他心中所想像的，他感到万分的失望： 我来了，因为我听见你叫我；……那不是你，那不是我的心爱！ 那么，作者为什么会有这样的发现？ …… 因为作者对祖国充满深情的爱，爱之深才能失之切。那句话能表达这个意思？ 我追问青天……呕出一颗心来，你在我心里！ 好！再请同学们齐读一次《发现》，要把闻一多的这种申请很好地表达出来。 …… 好！ 三、接下来我们再来看艾青的《北方》。 先听一下诗歌的朗读。 …… 艾青被称为“忧郁诗人”，我们初中时学过他的《我爱这土地》，还有他的成名作《大堰河——我的保姆》都具有忧郁的色彩。有人说，艾青的忧郁源自民族、源自祖国，它超越个人遭遇的范围，具有深远的历史内涵。 - 我们能从这首《北方》的诗歌中找到原因么？　 …… 好的，艾青的忧郁来自于农民失去财产和天地的绝望，来自于敌人强加给人民死亡的恐惧，来自于中国大地的苦痛和灾难，归根到底来源于他对祖国深层的爱。 艾青诗歌写作的特点是善于把自己的情感借助生动的意象来表达。 下面请同学们找出体现作者这种痛苦、忧郁的意象。 …… 暗淡的灰黄、荒漠的原野、颓垣和荒冢、孤单的行人、修长而又寂寞的道路、枯死的林木、低矮的住房、灰暗的天幕、惶乱的雁群、黑色的翅膀、浑浊的波涛…… …… 作者通过这些意象，很好地体现了自己对祖国的那种低沉、悲悯的情感。 四、接下来我们来看看舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》。 我们对这首诗的学习，主要通过朗读来体会。 请看课文练习3： 朗读中对重音、停顿、语速等声音形式的处理有助于对作品的理解。参照“示例”，为舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》加上朗读记号，并思考一下结尾处的“祖国呵”三个字应该怎样朗读。 我是你河边上/破旧的老水车，→ 　　数百年来/纺着疲惫的歌；→ 　　我是你额上/熏黑的矿灯， 　　照你在历史的隧洞里/蜗行—摸索；↘ 　　我是干瘪的稻穗 是失修的路基； 　　是淤滩上的驳船 ↗ 　　把纤绳/深深 　　勒进你的肩膊； 　　——祖—国—呵！ ↘ 　　我是贫困， 　　我是悲哀。 　　我是你祖祖辈辈