《日》《月》教学设计.doc

师：你能找一句文章中的话语，作为一句名言积累吗？生齐读：为了追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。师：大家理解该句话的含义吗？在理解时，要结合写作背景。9、师介绍写作背景：在那样一个年代里， 有着许许多多的革命勇士像飞蛾、夸父一样，为了追求理想、光明，抱着坚定的信念，去追求，甚至不惜牺牲自己的一切，作者在文章最后一段也表达了作者的人生追求，也希望成为一名勇士，去为革命、为理想和光明而甘愿付出自己的一切。大家此时能理解刚才画的语句吗？生齐答：能。师：下面接着学习第二则《月》。教学活动之三：朗读、感受《月》1、女生朗读，男生倾听；2、男生思考：作者是怎样新解“嫦娥奔月”的？3、学生听读、勾画，并回答。生：嫦娥为了拯救这个已死的星球。师：从何而得？生：她想让这已死的星球再生；生：嫦 娥为了见见里面的人。师：见什么人？生：吴刚；（班上其他同学大笑）生：……（不知道）沉默。师：到底见谁呢？请大家再把文章诵读一遍。生齐读。4、作者为什么要这样理解“嫦娥奔月”，见谁呢？5、生思考，作答：表达自己对理想的执着追求，所谓的见某人，几正像《日》里一样；表达自己的人生追求，向革命勇士学习而已。师：从哪些句子可以看出来呢？生：比如：“的确，月光冷得很，我知道死了的星球不会发出热力的 ，月光是死的光”。表达（侧面）了作者对光和热（理想、光明）的一种孜孜追求。师：你如何理解“月的光是死的 光”？表达作者什么样的思想感情？生（沉默）：……师：同学们小组间思考，讨论讨论。（生积极思考、讨论）师：有了吗？生：前面如“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉”。生：“总感到寒光冷气侵入我的身子”，还有“冬季的深夜……霜似的”。师：很好，表达了作者什么情感呢？生：对光和热的一种向往也渴求。师：对，这就同前文《日》有了相通的地方。不只是写月光、月亮，而重要的是借日、月来表达自己对光明、理想的一种追求。下面把课文有感情的朗读一遍。生齐读。教学活动之四：探究课文的异同：师：我们 刚刚学会了巴金的两则短文，你们觉得两文有何异同点吗？小组讨论一下，并说说理由；生：（小组积极思考、讨论）1、学生自主探索，在老师的引导下知道以下不同点：生：两文题目不同，一个是《日》，一个是《月》。描写的情景不同，表达的内容也不同；生：感觉不同，前文阅读后，让人热血澎湃。如“为了追求光和热……不如轰轰烈烈的死”。……2、明确以下几点：①所写事物不同；②所写内容不同。一个表达了追求光与热，甘愿轰轰烈烈的死的决心；一个显示了为了拯救已死的星球宁可寒冷寂寞而生的意志。③反映作者性格的两面：前者激情 洋溢；后者则细腻幽静。3、相同的，有如下几点：①文章体裁相同，都是散文诗，而且都用了象征手法；②主题相同，都表现了作者对光明的歌颂，为了追求，不惜牺牲的精神；表达了作者对人生、对生活的希望和信念。教学活动之五：了解巴金、了解写作背景，加深对课文的理解师：我们学了巴金的《日》《月》，你们了解巴金吗？讲给大家听听，生（自主介绍）师小结：巴金，原名李尧棠，四川成都人，早期作品《死亡》《新生》、爱情三部曲：《雾》《雨》《电》、激流三部曲：《家·春·秋》后期作品：《寒夜》2、本文写作背景：1940年至 1941年，正是抗战进行到一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金全都在期盼胜利的到来，那追求光明、追求真理的信念是坚定的，是强烈的。3、下面大家凭着对两文的理解，带着感情去朗读课文。4、学生齐读。5、全文总结：　　同样的事物，不同的人有不同的感受，我们在惊叹文坛巨匠那与众不同的同时，我们又来思考：如果是我们，在那时那地看日看月，也许会同巴金有同感吧！让我们同作者那革命的激情，那坚定的信念，同巴金一样，与祖国同呼吸、共命运吧！附板书设计 短文两篇 《日》赞美飞蛾扑火　为了追 求光和热，宁可轰轰烈烈地死怀念夸父逐日 追求光明、追求真理，追求希望 （激情洋溢）  《月》 嫦娥奔月 ── 为了拯救已死的星球，甘愿孤寂、寒冷的生 （细腻幽静）附小黑板展示：巴金（1904─） 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人， 现当代著名文学家。代表作： 早期作品《死亡》《新生》中篇小说 爱情三部曲《雾·雨·电》中篇小说 激流三部曲《家·春·秋》长篇小说 后期作品《寒夜》《龙·虎·狗》 几个重点词语 一瞬间 一撮灰 旸谷 夸父 浸在 宁愿 凭栏