《雷雨》(人教版高二必修教案设计).doc

《雷雨》(人教版高二必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 【知识目标】1.了解周朴园的人物形象特点，理解其性格的复杂性。 2.体味“文学为人生”的主旨。 【能力目标】1.根据剧情、人物语言从戏剧剧本中归纳出人物性格。 2.培养文学评论的思辨能力。 【情感目标】通过分析戏剧文学培养学生对人的生存境遇的关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。 【教学重点】根据剧情、人物语言从戏剧剧本中归纳出人物性格。 【教学难点】理解周朴园性格的复杂性，体味“文学为人生”的主旨。 【教学方法】创设情境，分饰角色，自主讨论，激趣互动，多媒体课件辅助。 【教学设想】本课以谈话节目的方式，运用大胆的假想，把剧中主人公周朴园、鲁侍萍、鲁大海（学生扮演）请到现场，使学生身临其境地接触戏剧表演，并成为戏剧演出的一员，从而亲近戏剧，顺利进入人物内心世界。 【课时】第二课时 【教学过程】 主持人：老师 周朴园：*** （饰） 鲁侍萍:***（饰） 鲁大海：*** （饰） 观众：***（饰） 一． 开场白（音乐） 主：各位来宾大家好！我是主持人***。 本期《人物》特别节目我们要来共同关注我国戏剧大师曹禺的不朽之作《雷雨》中的主要人物——周朴园。 西谚有云：性格决定命运。现实世界如此，虚拟现实的戏剧世界也是如此，那么周朴园在《雷雨》中的命运又是由他怎样的性格所决定的呢？让我们走近周朴园的内心世界，探寻他的性格之谜。 今天，我们有幸请来《雷雨》中的两个主要人物，相信会对大家的解读有所帮助。下面请用最热烈的掌声欢迎周朴园先生和鲁侍萍女士。 （周朴园、鲁侍萍上场） 二． 设计问题，主持人、嘉宾、观众三方互动、讨论，分析周朴园人物形象。 A． 就周、鲁二人情感矛盾设问，由嘉宾对话引出问题，主持人引导，观众讨论。 1.三十多年前，侍萍被赶出家门，周朴园应不应该负主要责任？（观众举牌表明观点） （1）周朴园和鲁侍萍究竟是什么关系？ 既是主仆，又是恋人，真心相爱并生有两个儿子。 （2）由嘉宾对话看出二人分离是封建家长使然，（请观众从书中找出证据） P221“你们”，思考：为什么主语从“你”变换成“你们”？ 2.三十年来，周朴园对侍萍的怀念是出自真心还是虚情假意？ （1）怀念的表现？（原文找出证据） 以为侍萍死了，派人打听她的下落，想帮她修坟，留着侍萍从前喜欢的东西，记得侍萍的生日，保留关窗的习惯。 - （2）请观众评判（举牌支持）并阐述理由。 关键：周以为侍已死，这一切不是装给别人看的。 3.三十年后，周朴园认出侍萍后有哪些表现？出于何种心态？ 维护家庭、财产、体面，疑心来者不善，露出资本家的真面目。 认为金钱万能，暴露充满铜臭的资本家的灵魂。 B．鲁大海上场，就周、鲁二人的阶级矛盾设问。 1.周知道鲁是自己的儿子，为什么见他的第一句话却是“你叫什么” 摆架子，冷酷无情、老谋深算 2.周的残酷无情、老谋深算还体现在什么地方？ 故意淹死两千两百个小工，收买工贼，分化瓦解。 小结：周朴园究竟是一个怎样的人？（观众各抒己见） 三．主题升华 1.周朴园独白：“曹禺先生曾说过：‘我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳地祈望看戏的人们也用一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。’我也祈求你们用悲悯的眼来看着我。虽然我虚伪自私，残酷无情，冷血拜金，但我和你们一样也是人。” 2.如何看待周朴园的辩解？（观众各抒己见） 3.主持人总结：五四的先贤们曾经说过文学是为人生的，任何一部真正的文学作品都是教会他的读者去爱人，关怀人，而不是去恨，去简单地给一个人物贴上好或坏的标签。也许你、我处在周朴园的位置上，也未必会做得比他更好。 四．尾声 结束节目，感谢来宾、观众。 五．作业 1.写一篇300字的短文《我眼中的周朴园》。 2.预习并归纳鲁侍萍和鲁大海的人物性格。 附板书设计 周朴园 虚伪自私、残酷无情、冷血拜金、老谋深算