教学中合作学习的组织策略及其实效性评价研究

教学中合作学习的组织策略及其实效性评价研究(北师大教学论文) -------------------------------------------------------------------------------- 我们知道基础教育课程改革的强调学生的主体地位，一个重要的目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。倡导学生主动参与、互助协作、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。《九年义务教育语文新课标》把关注学法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为语文教学改革的基本理念之一。国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织的报告中明确提出了“教育四大支柱”，即学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学会认知就是学会学习方法，自主的、主动的参与学习；学会共处就要学会与人协作，尊重他人，相互交流，分享成果。因此，我课题组自2009年4月立项《教学中合作学习的组织策略及其实效性评价研究》这一课题研究。自2009年4月以来，经过近一年的课题研究，有力地推进了语文教学的发展进程，取得了可喜的成效。现将我们课题组开展的中期工作总结如下： 一、广泛宣传 积极准备 长期以来，“传统教育”的观念和模式在人们头脑中根深蒂固，一些教师不思进取，固步自封，满足在传统的惯性中运转，毫无科研意识。为了让教师从“传统教育”的模式中解脱出来，与课程改革同步发展，我们学习新课标，走进新课程，让老师们都明白：现代课程已经不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场。生动活泼的课程形态是由理解、沟通、参与、协作、互动这些活性因素构成的。沟通是理解的重要途径，是实现理解相互转换的重要机制，它实现了课堂内师生的双向交流。课程运行中的主体参与强调学生个体的主动性，主动自主的参与是课程实施的起源性机制，个体如果不主动参与课程，课程就不会对其产生任何影响。而作为课程实施的主阵地——课堂必然成为研究的焦点。“自主，合作，探究”型课堂教学一个明显的特征，就是“活动”自主参与。它强调学生对活动的亲自性、卷入性，自主参与和活动有着非常密切的联系，活动是它的目的、对象与内容，离开了活动就谈不上自主合作参与，它昭示着人在活动中的主动性、自主性。活动不会自动地产生在主体面前，正是人的主动参与才使活动成为活动，成为展示人、发展人的重要途径。因此教师应采用一些生动形象的教学手段促进学生对学习内容产生浓厚的兴趣，我们采用理论学习、典型引路的方法，建立了一支精明强干的教科研志愿兵。此外，定期举行座谈、交流、讨论，消除教师对教育科研的神秘感，增强“不进则退”的危机感以及“走科研之路，振兴高小”的成就感，为“现代教育技术促进学生学习的主动性、自主性、协作性”这一课题研究深入开展奠定了良好的思想基础。 - 二、组织学习 提高认识 课题组全体成员在课题组组长的带领下: 1．通过文献研究和思辩研究，在认识上进一步廓清合作学习的内涵和意义。 2．在实践中探索组织合作学习、培养合作能力的组织策略和措施、途径和方法，总结出这方面的有效经验。 3．组织课题组成员观看优质课教学，探索分析合作学习在课堂教学中存在的问题及解决办法。 三、协作备课 编制方案 在组织教师学习教学中合作学习设计理论的基础上，编制适合我校或附合当地教育发展合作学习教学设计方案，并应用于教学活动中。撰写教学心得，教学反思和论文。 四、研究的方法 1.案例研究法 2.比较研究法 3．行动研究法 4．实验法 5．经验总结法 五、初步成效 实验研究的初步成效从2009年4月开题立项以来，研究已近一年，取得了以下一些成果： （一） 课堂充满了生命活力 在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。 （二）教师的素质得到提高 1．实践成果方面有： 教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。在学习方式的研究过程中，辅以多媒体教学手段，既提高了课堂教学效益，又提高了教师使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。 2.教师的综合素质得到大幅度的提高。 教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。一年来课题组成员撰写论文教案及教学心得三十余篇.