布音的说课课件.ppt

七、课堂反馈和课外延伸 一,双选: 1.全球变暖引起的后果是(B,C ) A.喜马拉雅山的雪线高度降低 B.低纬地区粮食产量下降 C.中纬耕作地区向高纬度方向延伸 D.高纬地区蒸发比原来变弱 2.下面频繁发生的灾害中与全球变暖有关系的是(A,C ) A.干旱,洪涝 B.地震,海啸 C.沙尘暴 D.寒潮,台风 3.全班同学分工合作，根据所学知识制作一期宣传板报，向全校师生展示全球气候变暖的严重性，并以班委会的名义向全校师生发出“环境保护从我做起”的倡议书，为保护环境尽一份绵薄之力。 4.思考:面对全球变暖的现状,做为21世界的公民你觉得你应该从身边的哪些小事做起,来延缓这一现状? * 2.4全球气候变化 说课人：巴州蒙古族高级中学 布音 高中《地理》（人教版·必修1）第二章《地球上的大气》 主 要 内 容 教学内容分析 基本学情分析 教学设计理念 学习目标预设 基本教学过程 课堂反馈与课外延伸 课标基本要求 一、课标基本要求 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 二、教学设计理念 1.适应学生需求 2.变教材观为课程观 3.改变学习方式 4.使用多媒体辅助教学 三、教学内容分析 1.教材基本内容 全球气候在不断变化之中 全球气候变化的可能影响 应对气候变化的措施 三、教学内容分析 2.相关课外资源 电影：《后天》、《难以忽视的真相》； 网站： 我在乎我行动环保网站 搜狐网站关注全球气候变化 中国发改委应对气候变化 三、教学内容分析 3.重点和难点 全球气候变化带来的可能影响以及人类所采取的应对措施。 四、基本学情分析 知识背景 生活经验 思维水平 兴趣所在 五、学习目标预设 知识与技能： 了解全球气候变化的趋势,举例说明 全球气候变化对人类活动的可能影响，探讨应对全球气候变化的措施；培养学生阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 五、学习目标预设 过程与方法： 师生通过课前搜集有关的气候变化资料，培养学生获取和处理信息的能力；教师创设教学情景，结合社会热点，组织学生进行自主、合作、探究学习。 五、学习目标预设 情感、态度与价值观： 通过了解全球气候变化及其对人类活动可能产生的影响，激发学生关切全球气候变化的兴趣；通过探究应对全球气候变化的措施，引导学生从自己做起，从身边的点滴小事做起，养成良好的行为习惯。 六、基本教学过程 1、导入新课 2、学习新课 全球气候变化 基本趋势—地球发烧了 可能影响—地球失常了 应对措施—给地球降温 地球发烧了 图2.28 全球气候的长期演变 地球发烧了 图2.29 近百年来全球平均气温的变化 地球发烧了 图2.30 大气中二氧化碳浓度的增加 地球发烧了 ①结合图2.28，回答全球气候变化的特点是什么？ ②结合图2.29，回答近百年来全球气温总的变化趋势是什么？在哪些时段气温有明显的上升？ ③结合图2.30，回答大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温的变化趋势有什么共同特征，人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度不断增加？ 地球失常了 材料1：据研究，年平均温度每增加1℃，北半球中纬度的作物带将北移 150～200千米，垂直上移100～200米。高纬度地区增暖，目前农业受到的热量限制会减缓，但这些地区耕地面积有限，所增加的产量不足以补偿中纬度地区的减产。气候变暖还会导致生物带的转移，使部分物种灭绝，农业病虫害频繁发生，作物和牲畜病虫害的地理范围扩大，危害期延长，直接影响农业的可持续发展。 地球失常了 材料2： 2004年，中国政府向联合国递交的气候变化初始国家信息通报指出，1985年以来，中国已连续16年出现了全国大范围的暖冬。近40年来，六大江河的径流量呈下降趋势。20世纪80年代以来，华北地区持续偏旱，与此同时，中国洪涝灾害也频繁发生，特别是进入20世纪90年代以来，多次发生大洪水。 地球失常了 材料3：南京是长江下游的一个“火炉”。1988年7月，南京热浪高温达36～38.5℃，每日31～38℃的气温维持13小时，从而导致中暑的发生。南京1988年7月4日～20日持续高温，共发生中暑4500例，其中重症中暑9.2％，且以60～79岁年龄组居多，≥60岁的中暑患者占66.0％。在这些中暑病人中，死亡124例，病死