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“有理数的乘方”教学设计
教学背景分析:乘方运算对初一学生来说是一种新的运算,无论对本章的学习还是以后学习式的运算等都十分重要。在此之前,学生已经学习了有理数的加、减、乘、除四则运算,具有相当的基础。
教学目标:
知识与技能目标:理解乘方的意义,学会相同因数的乘法与乘方的相互转化;
了解乘方与幂的关系,学会识别指数与底数;
掌握幂的符号法则,学会有理数的乘方运算;
过程与方法目标:在师生、生生的交流活动中,体会乘方是特殊的乘法,通过幂的符号法则的探究,加深理解,培养学生分析、说理能力;通过有理数乘方运算,学生能体会转化思想,感知数学知识有普遍联系性、相互转化性。
情感态度目标:让学生经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣,感受到有理数运算的实用性和科学的探索方法,增强学好数学的信心。
重点:乘方的概念、表示及符号法则
难点:正确理解幂、底数、指数概念及进行合理运算
关键:乘方是特殊的乘法
教学策略:创设问题情景,通过列式表示计算,对乘方意义有一个直观了解,同时认识到乘方运算存在于生活实际;通过一定数量的练习,学会有理数的乘方运算;熟练掌握所学知识。
教学过程:
创设问题情景
你喜欢吃拉面吗?你发现拉面馆的师傅,用一根较粗的面条,把两头捏合在一起拉伸,再捏合,再拉伸,重复几次,就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条。请问拉1次,有几根面条?2次?3次?几次后,可拉出128根细面条?(从生活实际引入,体现数学知识源于生活以及数学的实际意义,由学生交流探讨,要研究的问题)
学生思考尝试列出计算每拉一次的面条根数的算式。
回忆以前学过的相同因数的乘法。
2.探索新知
在小学我们学过边长为a的正方形面积计算,棱长为a的正方体的体积计算,a·a 记作a?a·a·a 记作 a 。一般地,n个相同的因数a相乘:a·a·…·a记作a。这种求n个相同的因数的积的运算叫乘方,乘方的结果叫做幂。(揭示课题)
进一步体会乘方的意义,了解其表示方法,读法。请学生阅读交流弄清有关底数、指数、幂的概念,然后举例说明。注意,底数是相同的因数,可以是任何的有理数,指数是相同因数的个数,现阶段是正整数,而幂是乘方的结果。
请同学们体会新的运算乘方与乘法的关系,从而感受数学的简洁美。
请同学们解决下列问题:
填空①4×4×4×4= ;②(-1)×(-1)×(-1)=
③(-)×(-)= ④(1.5)= ()()()⑤b= (n是正整数)
例1 做一做: 计算下列各题,并观察符号规律:
2 ,2 ,2 ,…,2
(-2) ,(-2),(-2)…,
(-2),(-2),(-2),…
学生个别思考后,小组交流:底数、指数有什么特点?幂的符号有什么特点?你发现了什么规律?(由小组讨论后得出,正数的任何次幂 是正数;负数的偶数次幂是正数,负数的奇数次幂是负数)
想一想(1)2 和3有什么不同?
(2)(-2)和 -2的意义有什么不同?运算结果是否相同?
(3)(-2)与 -2呢?
通过教师启发,学生间探讨,让学生发表各自见解,最后归纳结论:例如(3)①底数不同 ②意义不同 ③读法不同 ④结果不同 ⑤形式不同
例3 填一填: 计算下列各题:(-3)= ,()= …
(熟练掌握乘方运算——转化成有理数乘法)
3.反馈训练,感受新知:
书本65页
应用创新:一张纸的厚度大约是0.006厘米,将这张纸对折后,厚度变成多少?对折20次后,厚度将变成多少?有人说,如果能将这张纸对折43次,便可以到达月球了,你相信吗?(地球和月球的距离大约385000千米)
国际象棋发明人印度宰相西萨.班向国王请求赏赐小麦的著名问题(18,446,744,073,709,551,615约一千八百亿亿颗,相当于全世界两千年内的小麦产量)
工资纠纷问题:白干与老板约定工资的付法:第一天5分,第二天5 分,第三天5分,┅┅,工作五天后,老板只给他6分。这是为什么?(老板是这么算的:第一天0.05元,第二天0.05元,第三天0.05元,┅┅)
4.归纳小结:(1)今天我们学习了什么内容?你有那些收获?学到了那些数学思想方法 ?(学生总结:一种运算—乘方;两个注意—当底数是分数或负数时,乘方的表示;符号法则;三个概念-底数、指数、幂;乘方运算的规律;)
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