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教学新设计
郭毅峰
《项脊轩志》探究式教学设计
教学目标: 、抒情意象有何特征 缘景
&& && ! ,- *
学习作者选取生活琐事、平常景物并运用细节描写表 && (、各意象蕴涵哪些情怀 入情
’$ ,- *
现人物的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的 、为何产生这些情怀 得意
&& % ,- *
眷恋深情。 二 诵读课文,披文入情
&& - *
!$掌握“披文———缘景———入情———得意”四步散文鉴 诵读课文 包括正音 ,用文中文字概括感情基调。
’$ - *
赏法。 明确:第二段“然……多可喜,亦多可悲”。
($积累文言知识。 !$你认为感情主调是喜还是悲,
.!
教学方法: && 明确:本段是承上启下的过渡段,用“然”起笔,中
教研天地
!""# $% ’$话题探究法。确定课文探究话题:情。以“情”字切 间著一“亦”字,上文写“喜”,下文以写“悲”为主,可
入带动本课探究教学。 见,“悲”是全文的基本情调。-理解文言词:然、亦*
读写结合法。课前给出话题“情”让学生写好《项脊 三 据话题找意象特征,缘 顺着 景 人、事、物 探究入
!$ && - * - * - *
轩志》书评,以便学生熟悉课文并在课中有话可说;课中 情得意-先诵读后探究,各段同*
围绕“情”字探究鉴赏课文内容和写法,并落实相关文言 承上,文章写了哪些“喜”情内容 小组讨论后,填
&& ($ ,-
知识;课后 也可在课中 再写集句作文《世间情》,将话题 写下表。落实“顾”“置”“稍”“下”“上”“得”
) *
“情”的教学迁移拓展。 “然”“垣墙”“三五”等词义。讨论时与前“百年老屋”
($多向交流法。让学生分小组合作探究交流,五官并用 的“狭小、破漏、阴暗”作对比*
满堂学,提高思维能力。
%$创设情境法。利用多媒体播音朗诵制作课件,创设悲 意象 特征词
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