从职业技能结构的形成 探索中等职业学校的实践教学-岳维华.pdf

从职业技能结构的形成探索 中等职业学校的实践教学模式 岳维华 2007年7月29 日 目 录  一、职业技能结构的形成过程  二、按职业技能结构形成过程探索 实践教学模式  三、加强实习实训基地建设，促进学生职 业技能结构的形成 2 一、职业技能结构的形成过程  “技能”：运用实践知识和经验进行有 目标活动的能力。技能包含心智技能和 操作技能  心智技能主要是大脑对事物的分析综合 和抽象概括的能力，它的主要特征是这 种运动形式的动作是在大脑内部实现的；  操作技能是指人对一定的对象的控制和 运用的能力，它的主要特征是这种运动 形式的动作是在大脑外部实现的。 3  要强化学生职业技能培养和职业能力训练，就 要探索技能结构形成的规律性，构建职业技能 训练的实践教学模式，这对加强学生职业技能 的培养和实践能力的训练具有一定的指导作用。  美国教育和心理学教授布鲁姆对教学过程中学 生知识、技能和情感结构的形成过程进行过阐 述。  我们认为，职业技能结构应该由6部份组成。 4 1.感知认同阶段  参观实习、接受认同阶段，可以组织学生 到与所学专业相关的企业参观实习或观看 相关的录像等来实现。  这个阶段教师的讲授是必要的，但单纯的 讲授并不能解决学生亲身的感悟。  “听一听容易忘记，看一看就记住了”， “百闻不如一见”。 5 感知认同阶段可使学生了解专业所需技 能的概貌， 能培养学生对所学习专业的兴趣， 并产生对未来工作岗位的认同感。 6 2.模仿阶段 感知认同阶段的深化，可以在实习指导 教师或企业的工人师傅运用语言讲解、 动作示范和录像示范后，通过学生的模 仿来实现。 模仿不光是看，要动手，要按操作规程 操作，通过操作理解并建立起职业技能 具体、生动、清晰的感知表象。  “做一做就理解了”。 7 3.练习阶段 学生亲自操作达到对职业技能掌握的阶段， 练习是有目的、有步骤、有指导的活动。 技能的掌握是有标准的，动作要规范，姿 势要准确，符合操作规程。 有时间要求，有数量要求，要反复多次。  “练一练就掌握了”。 8 4.熟练协调阶段  反复训练、强化，使学生手脑并用，达 到动作协调的阶段，反复练习达到迅速、 精确、运用自如的技能叫“熟练”。  眼到手到  心力相通  熟能生巧  达到技能操作等级标准  可获得职业资格证书 9 5.反馈校正（或评价）阶段  这个阶段主要是学生自己对技能、产品 （或服务）综合分析后，不但能够自我 调整、纠错、自我完善，而且能够指出