436-关于数学活动《种花》、《5的组成》的思考和感悟.pptVIP

* * 关于数学活动《种花》、《5的组成》的思考和感悟 海南师范大学附属幼儿园 朱世平 “数学关系内容生活化”——从生活中发现、感知事物的数量关系，学习用简单的数学方法解决生活中的简单问题。 利用生活学习、为生活而学习。 一、幼儿数学教育的相关理论 1、当今数学教育的观念 “为思维而教”——把发展思维而不是计算作为数学教育的目标。注重孩子对数学知识本质的理解，而不仅仅是数学结果的获得。 “让幼儿形成逻辑观念”——引导幼儿在学习数学的过程中体验内在的逻辑关系。 “立足具体经验”——数学的本质在于抽象。但是幼儿的抽象数学概念不是凭空而来的，它必须建立在具体的经验基础之上。 数学概念的形成是阶梯式的，经历理解、巩固阶段，而数学知识的巩固有赖于练习和应用。 2、幼儿数学学习的特点 始于动作 依靠自己的经验 经历表象到内心的过程 经历从具体到抽象的过程 3、幼儿园数学教育的方法 操作法 游戏法 发现法 比较法 讨论法 讲解示范法 1 动作水平 感知 2 表象水平 理解 3 概念水平 应用 4、幼儿数概念发展的三种水平 数学活动：《种花》——5以内数量的对应 1、设计数学活动的策略思考 、孩子在哪里 、他们要到哪里去 、怎么去 量与量的对应