代数式求值教学设计.docVIP

第章 3．代数式求值 湖北省市 胡延进 （邮编：443300 电话：0717－4822858） 一、学生起点分析上方法上都具备良好的契机。二、教学任务分析根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： （知识与技能）（过程与方法）三、教学过程分析① 情境， ② 例题点拨, 实践探究 ③ 随堂练习 ④ 数学游戏，巩固新知 ⑤ 师生交流，归纳小结。其具体内容与分析如下：第一环节情境， 内容： 1.08倍；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和的一半。 （1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，试用代数式表示儿子和女儿的身高； （2）七年级女生小红的父亲身高是1.72米，母亲的身高是1.65米；七年级男生小明 的父亲的身高是1.70，母亲的身高是1.62，试预测成年以后小明与小红谁个子高？ （3）试预测成年后你的身高。 让学生在解决上述问题的过程中体验代数式求值的含义。 目的：调动学生积极性效果： 本环节开始就有效，师生共同交流较为充分，过程中有，让学生在这个过程中感受到数学,让学生体会到解决问题的乐趣第二环节 内容： 写出图1.的输出结果；⑵ 找出图 2.的转换步骤。 在学生获得结论以后，教师讲解以下内容：这两个数值转换机由于转换的步骤不一样，因此输出的代数式也不一样． 我们已经知道，表示数的字母具有任意性和确定性．当给出代数式时，如：6x-3， 字母x可以取任何有理数，当给出未知数的值时，如x=5时，求6x-3的值，这时，x只能是5这个确定的数．当我们把一些数输入“数值转换机”时，通过一个算法，相应就会得到一些数值。 解决若干具体问题。 要求学生在解决以上问题的基础之上，思考：自己设计两个数值转换机，使它满足某种转换过程或某种算法。 也可以提供下面的案例： 下面是两个数值转换机，请你输入五组数据，比较两个输出的结果，发现了什么？ 两个输出的结果相等，即： a2+b2+2ab=（a+b）2 根据上题的启示，提问：你能设计出两个数值转换机来验证：a2-2ab+b2=（a-b）2吗？ 可能设计出的两个数值转换机，说明：a2-2ab+b2=（a-b）2。 目的：效果： 第三环节 随堂练习目的：效果：随堂练习第环节 目的：效果：课堂气氛因此显得格外轻松第环节 师生目的：培养及时归纳习惯效果：学生发言积极，而且能够 四、教学反思从一开始就，师生共同交流较为充分， 图1. 图2. 6（x－3） －3 ×6 输出 输入x ？ ？ 输出 输入x