16-智慧课堂的影射2010年临猗县小学数学课堂教学改革推进会.pptVIP

智 慧 课 堂 的 影 射 ——2010年临猗县小学数学课堂教学改革推进会  临猗县教研室 杨贵生 A、智慧课堂 智慧课堂的建构风韵 ： 一条主线 两张照片 三轮游戏 四个角色 五个细节 A、智慧课堂 “一条主线” 长江队和黄河队间的竞赛为主线 教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，他需要每一个教师实践、丰富、完善，使教学内容变得更加现实、有趣和富有挑战性。创造性地使用教材，才能做到“用教材教”。 A、智慧课堂 “两张照片” 登山照、五岳照 生活本是智慧之源，当我们呼唤教育要回归智慧的时候，理所当然呼唤教育也要回归生活。很普通的两张照片，选择和运用同样需要教师本身的悟性，这种悟性只有热爱智慧的实践中才能获得。 A、智慧课堂 “三轮游戏” 智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。 活动不仅仅是对数学知识新颖、有趣的包装，更为重要的是它们使课堂教学的“产出”获得了自然的增值。 A、智慧课堂 “四个角色” 教师不仅是教学活动的组织者，还是认知冲突的“制造者”，课堂气氛的“调节者”，学生思维的“启发者”。 A、智慧课堂 “五个细节” 第一，当引出课题时，引导学生自觉地用“数学的眼光”发现并主动提出研究的问题。 第二，在第一轮游戏的第四抽（抽出千位上的数字）之前，适时介入，引发学生的热烈讨论。 第三，当学生抽出的数字是6时，教师将卡片倒过来提问：如果我把6换成9呢？ 第四，当比赛的结果揭晓时，教师要求学生把比赛的结果记录下来。 第五，建议学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来。 A、智慧课堂 平实中凸显智慧，交流里洋溢精彩。 名师有教育思想、有教育智慧、有个性魅力。 B、感悟启示一：教育思想 一、一种教育思想——终身发展 数学教学该教孩子们什么？ B、感悟启示一：教育思想 谴责课堂教学“四步曲”—— 1．“赶鸭子” （都赶到教室去） 2. “填鸭子” （塞给他们很多东西） 3．（到了期末）“考鸭子” 4.（最后学生都变成了）“板鸭子” 以考试为终极目标的教育定位是可怕的，“胜者为王、败者为寇”的管理评价更是可悲的！ 感悟启示一：教育思想 数学教学该教孩子们什么？ 徐斌： 让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。 B、感悟启示一：教育思想 数学教学该教孩子们什么？ 朱乐平： 数学教学最终教给孩子的是： “一种数学思想、一种思维方式和精神”。 B、感悟启示一：教育思想 数学教学该教孩子们什么？ 俞正强： 基础知识技能是为考试的，而数学思考是为学生一辈子的，从小培养学生良好的思维习惯、思维方法、学习热情、探究兴趣尤为重要。 B、感悟启示一：教育思想 数学教学该教孩子们什么？ 黄爱华： 知识的获取是手段、是过程、是方法，而智慧则是我们的教学方向、目标和落脚点。 B、感悟启示一：教育思想 爱因斯坦回答什么是教育：把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。剩下的没有了成绩，那会有什么呢？ 成功定律，确实没有一条与学习成绩有关，而与一个人的心态、思维方式和行为习惯有关。 B、感悟启示二：生本理念 二、一种全新的理念——生本理念 教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。 生本理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。 B、感悟启示三：有效教学 三：有效教学——追求朴素而有智慧的课堂 教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。 1、追求简单而实用 B、感悟启示三：有效教学 2、追求真实互动而生成 “游戏只是规则，关键是内化。” “课堂快节奏，处理问题慢镜头。” 融错策略：发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励 “出错”的孩子，让他成为课堂的“明星”。 B、感悟启示四:定位准确 首先，目标定位准确. 三维目标： 知识与技能、过程与方法、情感与态度 其次，策略定位准确。 活动中建构，活动体验、活动中提升 第三，角色定位准确。 C、实践落实 1、明确数学教学方向 小学数学教学的发展方向是 数学生活化和综合性拓展 在教学中力求体现五个字： 找，找数学——生活的数学化——现实的数学 做，做数学——数学的活动化——动态的数学 玩，玩数学——数学的情趣化——趣味的数学 问，问数学——数学的问题化——思考的数学 用，用数学——数学的生活化——实用的数学 C、实践落实 2、强化课堂模式的探索、尝试与推进。 “情境建构”教学模式： 问题情境——构建模型——解释应用拓展 “双主体·四导·四环节”教学模式 “活动串”教学模式四个层次： 启思活动 —— 体验活动 —— 建构活动 —— 应用活动 低段以体验感知活动为主，