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加强地图能力训练，提高学生学习效率 地图是学习地理的工具，它能直观简明地表达地理事象及特征。古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地理文字和图象是地理信息系统的两大载体，文字是地理信息的高度概括，图象是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理测试中的基本能力要求。而在实践中，地图能力恰恰是许多同学学习地理的“瓶颈”，如何优化学习方法，提高学习效率，培养学生的地图能力，我有以下体会： 一、“无意读图”——培养空间辨识能力 地图能力的基础是空间辨识能力。培养空间辨识能力，首先要在平时学习中 “勤用地图”，养成运用地图学习地理的习惯。不少同学一学期结束乐，地图册还是新的，结果是见了地图就找不到感觉、“分不清东南西北”。所谓“磨刀不误砍柴工”，对学习中遇到的地名无论是国家地区还是山河湖海都要在地图中一一找到，并能在此过程中注意地理事物的空间分布、空间联系和空间组合，通过观察地图、分析地图、理解和记忆地图，获取地理知识和地理信息，“功夫”到家了，空间感觉自然就有了。其次，可利用“无意读图”的方法来训练自己的空间辨识能力。所谓“无意读图”，是我总结的一种独特读图训练方法，经十多年实践，证明效果特好。具体说来，是利用每天的“零星”时间如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟“轻松地”、“无意识（目的）”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等；畅开想想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等；还可同学之间相互考考有关地理知识、做做地理游戏等。日积月累，地图翻“烂”了，空间感觉也不知不觉地产生了。特别要指出的是，这些时间被不少同学用来“赶”作业，结果很容易“培养”出焦虑心理。学习，要强调“有张有弛”，无意读图，实际上也是一种积极的休息和心理调适方法。 二、“一图多填”——训练信息综合能力 “光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”的方法可供同学们尝试。比如，学习（复习）中国行政区划时，可利用空白中国行政区图，第一遍填注省名，第二遍填注简称，然后再分别填注省会、山脉、河湖、邻国、邻海等，甚至还可以标注资源、物产等。又如，利用空白世界地图（最好能自己画出简笔世界地图，标出代表性经纬线），分别填注大洲大洋、海峡海湾、主要国家、气候类型、植被类型 ……。当然，填注地图也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，记忆的效果最好。在中国地图上，可以按照顺时针方向，先填周围一圈，再以（河北）、河南、湖北、湖南分割，最后“填充”其他（省份）。如此，只需二至三张地图就足矣。同学们不妨一试。一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。 三、“简画板图”——增强图象应用能力 学习地理，必须过“地理原理”关。就是要从基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样，分析和解答问题就有了依据和条理。“巧用简图”归纳总结地理规律和地理成因、理解掌握解题思路是一种行之有效的学习方法,它不仅有助于理解和记忆，还可以帮助我们打破思维定势，增强思维的灵活性和创造性，提高图象应用能力。例如，在分析各类等值线问题时，老师会教给学生很多“口诀”——“高纬低温、低纬高温”（等温线）、“凸高为谷、凸低为脊” （等高线），等等。用“口诀”能解决不少问题，但“口诀”多了，便容易“打架”，应用效果就会打折扣。若能学会用简图解析、通过理解来记忆则既省力又可靠 。例如，在“长江”一课教学中，我利用传统的“三板”教学，把长江流域的干支流简图画在黑板上，让学生利用课本和地图册上的图像查找知识点，请学生上台填图，并及时在板图上作出标记，课堂气氛活跃而且井然有序，学生也明确了该完成的学习任务。又如，分析海陆-气压-季风关系是同学们学习气候知识的难点之一，绘制简图则可以“一目了然”。类似的知识点很多，可根据教学实际总结整理。 四、“以图析题”——提升图表解题能力。 地图能力的核心是图表解题能力。目前的地理高考对能力要求越来越高，要想在高考中取得理想成绩，就必须具有扎实的地理知识基础，较强的思维能力和正确的解题方法。“活用图表”，以图析题，灵活地进行图像信息和文字、数据信息的转换，再运用相关知识进行分析、推理，可以提升自身的图表解题能力。 五、“动画图解”——突破难点，促