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《搭石》教学设计
执教:肇庆市端城小学 徐秋梅
一、教学目标:
1、正确认读“间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点:
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三、教学难点:
通过朗读,从平凡的事物中感受美。
四、教学过程:
(一)、直接引入课题:
谈话引出课题。
据题质疑。( 1 )搭石是什么?
(2)怎样搭石?
(3)为什么要搭石?
(4)谁在什么地方搭石?
同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。
(二)、研读课文
1、认读词语。
2、分四人小组朗读,感知全文。
(三)、整体感知,疏通全文。
板块一:
大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢?
1、通过感知全文,找出相关段落地句子,解决“什么是搭石?”
2、体会句子中词语的准确运用,解决“怎样搭石?”
3、出示图片帮助理解
4、学习课文第一自然段,解决“为什么要搭石?”“谁在什么地方搭石?”
板块二:
请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐?
出示句子。
(1)“协调有序”什么意思?在这段话中,哪个语句在解释“协调有序”?
(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么?看到了什么?
(3)引导总结。
板块三:
课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2、4自然段。
1、出示句子。
(1)引导学生想象:
一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?怎样做?
从“无论…只要…一定…直到…”等词语 体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感?
(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。
(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。
(四)、感情朗读,理解升华
同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗?
齐读第五自然段。
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。
(五)、全课总结,课外延伸:
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”,那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢?让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。
六、布置小练笔:《美就在我身边》
板书设计:
景美
搭石 一道风景
人美
【个人简介】
徐秋梅,女,学历大专,肇庆市端城小学语文教师。曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛,课例《五彩池》获一等奖,同年被评为端州区优秀教师;2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖,同年被评为端州区优秀班主任;多次参加校内语文阅读课比赛获一等奖。
《去年的树》教学设计
肇庆市第八小学 甘惠君
设计意图
《去年的树》用朴素透明的语言,讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感,整篇童话充满了古典主义感伤之美,给人一种无法释怀的凄婉情结。
第一次读《去年的树》这篇童话,我就被深深地吸引了——我知道,这是语言文字摄人心魄的魅力,这就是世界上最动人的情感的召唤。那么,该如何用语文课来诠释这经典之作,如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感,却又荡气回肠的友情,让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢?于是,我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中,找到了一条风景旖旎的“小径”——通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话,来为原文“补白”,把无边无际的想像空间留给学生,在阅读中感悟,在想像中体验,在对话中升华。
教学目标:
通过初读,了解课文主要内容。
能分角色有感情地朗读课文。
通过品读课文及展开合理的想像,体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚定的承诺。
教学过程:
激趣引入,品读课文。
出示日记,激起学生兴趣。
品读课文,了解故事内容。
感知课文内容。
融情想像,体会友情。
快速浏览寻找出人物的对话,用“——”标注。
感情朗读,培养语感。
以小鸟和大树的对话为例,教给学生想像与补白的方法:
想像:
你觉得这组对话
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