212-让学生在自主 合作 探究学习中成长.ppt

沟通从心开始 重要的是理解，理解了就能更好地行动 观念改变、行动改变、行动改变、命运改变。 教育就是服务，工作着是快乐且美丽的。 我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。 一、什么是自主学习、合作学习、探究学习 二、为什么要倡导自主学习、合作学习、 探究学习 三、如何在课堂中落实自主学习、合作学习、探究学习 我们的学生究竟存在哪些问题 1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解； 3、兴趣狭窄且不稳定和深刻; 4、缺乏创新意识和创新能力. 创造性物体应用能力发展趋势、创造性问题提出能力、创造性产品改进能力、创造性想像能力发展趋势、创造性问题解决能力发展趋势、创造性实验设计能力发展趋势和创造性技术产品开发能力发展趋势。 我们的教育存在哪些严重的不足？ 过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。 课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。 缺乏对学生学会学习的有效指导，没有很好地发展出学生的学习策略。 4. 考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。 5. 紧张的师生关系 6.学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配， 造成了他们消极的学校生活体验。 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业。 城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一比例高达83%。 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。 为什么学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课？ 小学生98%喜欢体育课，而高中毕业时，只有12%，且有12%的学生讨厌体育课。 据我国的一项对630余名小学生及1180余名初中生的调查透露，小学生最喜欢的学习方式依次是----运用电脑、做实验、读课外书；初中生最喜欢的学习方式依次是----做实验、运用电脑、读课外书； 小学生认为最有效的学习方式依次是----运用电脑、听讲、作业练习、考试；初中生认为最有效的学习方式是----听讲、做实验、作业练习、运用电脑。 （摘自《新发现—当代中国少年儿童报告》2000年版） 我们的学生为什么赢在起点，而输在终点？ “学问”与“学答” 大面积的丰收与小面积的高产 学生的主动性是怎样从课堂中消失的 缺乏理智的挑战 打击与挫折 群体压力 评价焦虑 一、什么是 完整地理解学习 学习的形式： 观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练、反思、体悟、合作交流 学与习 学与思 学与问 学与行 自 主 学 习 自我导向 自我激励 自我监控 学生参与的方式： 对活动的合理期待 质疑 修正 丰富 对活动的反思总结 促进自主学习的策略 1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感 建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所 促进自主学习的策略 2、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系 促进自主学习的策略 3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助 促进自主学习的策略 4、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈 引导学生制定行为改进计划 促进自主学习的策略 5、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重 促进自主学习的策略 6、培养学生的选择能力、履行责任的能力： 提供选择 促进自主学习的策略 7、鼓励和接纳学生自治权、主动性 和学生一起制定课堂规范 促进自主学习的策略 8、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素： 学习的团队 足够复杂的任务 明确的责任分工 积极承担个人责任 积极的相互支持 对个人完成的任务进行小组加工 集体反思 合作学习的价值 培养合作的动机 个人责任感 合作沟通、交流的能力 将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争 解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境 合作学习的目标 个人责任 合作动机 合作、沟通与交流 评价 问题解决（任务完成） “合作学习”的条件： 有吸引力的主题 可分解的任务 有凝聚力的稳定的团队 激励性发展性的评价 合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。 探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中