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第9课 北美大陆上的新体制（说课稿） （岳麓版《历史》必修Ⅰ 第9课） 泉港一中 郭建忠 2009年5月7日 一．说课标和教材 本节课的《课标》要求是：“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。” 课标解读：①美国1787年宪法的主要内容，应从宪法体现的原则和宪法修正案两方面把握。 ②联邦制的权力结构，可从联邦制原则加以理解。③美国和英国政体异同，相同点应从其阶级性和政体基础两方面进行分析；不同点应从两国国家元首、政府及其与议会的关系等几方面进行比较 教学重点：因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是本课的精华所在，影响也最为深远。所以把本节课的重点确定为对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价。教学难点：是美国总统制和英国君主立宪制的异同点。因为高一学生政治常识一般比较匮乏，可以找到部分的比较项，但不能找全。 由于宪法内容比较抽象难于理解，教学中需要穿插一些学生活动，增加教学内容的生动直观性，所以要用2课时的教学时间。 二．说三维目标 （1）基础知识目标：美国1787年宪法制定的原因、宪法的制定及发展、宪法体现的原则、美英两国政体的比较。 （2）过程与方法、技能目标：通过模拟历史角色的表演活动，培养学生语言表达能力和利用历史知识分析现实政治问题的能力；通过对美、英两国政体异同点的比较，引导学生掌握比较型题目的解题思路和方法。 （3）情感、态度和价值观目标：感受宪法中“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。引导学生亲身体验、感悟民主、法治、自由、平等等现代文明社会的基本公民理念。 三．说学情和教学思路 我校是一首区级一中校，生源素质较好。高一学生在初中阶段对相关美国史知识已有了一定涉及，通过电视、报纸等媒体对美国的民主政治也有一定的了解。由于美国对世界影响深刻而广泛，学生对探究美国政体有较高的热情。但他们对美国政体的认识只停留在表面上，对其特点、本质并不了解，缺乏理性的认识。 教学思路：兼顾课标、教材和学生的认知结构和水平，把原来课本结构“联邦宪法的制定——维护联邦制的斗争——两党制”调整为“新制度确立的背景——新制度的确立——新制度的巩固——新制度的完善”。 四．说教法、学法和课前准备 教学方法：多媒体教学法、历史角色表演法、比较分析法、读书指导法，合作探究法。 课前准备：制作多媒体课件；布置思考题，学生预习并查阅相关资料 五．说教学过程 导入新课：播放美国国歌和相关图片。（设计意图：通过营造情境，起凝神、起兴、点题的作用。） 讲授新课 一、新体制的确立的背景（略讲） 设问：为年轻的美国看病（查病情、找病根、开药方）？ 通过形象的设问，引导学生阅读教材第38页第二、三、四段内容，思考回答。病情：政治:动荡 经济:萧条 病根： 松散的邦联制，药方; 要加强中央集权， 同时要确保共和制 二、新体制的确立（1787年宪法的颁布） （1）理论来源：孟德斯鸠的三权分立思想 （2）体现原则 ： 联邦制原则 民主原则 分权制衡原则（核心） ①．联邦制原则：在联邦制权力结构中，一方面要让学生掌握联邦政府的权力可施及全国各州，以说明联邦政府有能力稳定社会秩序和维护国家权益。另一方面，要让学生知道美国各州也保留了较大的自主权，有利于发挥地方的积极主动性和创造性，这也是美国社会创新动力长盛不衰的一重要原因之一。在此基础上引导学生思考讨论：联邦制是否是一种中央集权体制？今天在构建创新型社会过程中可以从美国得到哪些有益的启示？采用师生谈话法后，给出参考性答案。 （设计意图：谈话法的运用，有利于建立民主平等的师生关系，而课堂上的民主气氛是学生创造性思维得以激发的一个重要条件。） ②．民主原则：强调总统和议员由民众选举产生，属于代议制民主。为了更好地帮助学生了解美国总统选举的规则，在此处设计一项学生活动。 学生模拟活动之一：模拟2008年美国总统选举。（在模拟活动中播放古曲《十面埋伏》以强化总统竞选的紧张气氛）通过这一活动不仅帮助学生了解美国总统间接选举制度，也能使学生对民主政治有亲身的体验，并为接下来的一系列活动打下基础。 ③．分权制衡原则：这一部分主要是结合教材第39页“三权分立、制约与平衡关系示意图”所体现的总统、国会和联邦最高法院之间的制衡关系。 学生模拟活动之二：学生分成国会、总统、最高法院、军火商代表四组，结合美国立法的程序，模拟美国多次计划制定《禁枪法案》却失败的几种可能出现情况？ 第一种是法案被国会否决；第二种是国会通过但被总统否决；第三种是被总统否决后，国会再次以三分之二多数通过，但联邦最高法院却以其违宪为由予以否决。（宪法规定美国人民有推翻暴政的权力，没有武器怎么推翻呢？所以后来在宪法修正案中规定人民有携带武器的权利） 设计意图：