配合能力指標之英語教學 陳錩芬.ppt

臺北市國小英語教學現況陳錦芬 兒童英語教育系所國立臺北教育大學 訪視 市教育局自91學年開始進行全市國民小學英語教學訪視工作。旨在透過實地參訪，與行政人員、英語教師、學生、家長的親自面談，深入瞭解各校英語教學的現況與困難。 九十五年十一月最近的一次訪視(28所公立小學及10所私立小學)。 訪視委員由兩位學者及一位校長組成，訪視前召開多次協調會，制訂訪視項目、目標，並請各學校先「自我評估」，並於訪視後再舉行檢討會議，撰寫綜合總結報告。 訪視內容 師資現況、師資安排 課程規畫與課外教學活動 教材選擇與教學技巧 英語圖書資源與使用狀況 雙語環境的布置 教學設備使用情形 教師、家長與學生的反應與建議 報告七大方針 英語課程：課程規畫、上課時數、教材選用與課外活動設計。 圖書資源與推廣：現有各校外語圖書藏書量、出借率與推動閱讀的策略與成效。 教師專業進修：專任教師的在職進修管道、時間安排、與成效。 課程評鑑及教學評量：各校評鑑課程機制、學生學習成效的多元評量方式。 報告七大方針 多語言學習問題：國語、英語、鄉土語言課程實施規畫、師資安排、教學活動的設計與語言間是否有相互干擾的問題發生。 弱勢學生學習問題：對英語學弱勢學生所採的教學態度、教學策略與評量方式。 學校困難及改進策略：各校在執行上所遇到的各種困難及教師與學校所採用的改進策略。有的困難或問題，仍待解決。 公私立小學人力資源現況 公私立小學人力資源現況 英語教師能力 通過教育部國小英語教師能力檢測者391名，佔全部合格國小英語專任教師的56.67﹪。 畢業於英文、外文（語）相關系所者、修畢英文專門學分二十學分或國小英語教師學士後教育學分班結業者349名，佔全部合格國小英語專任教師50.58﹪。 英語教師資源 747位公私立國小英語教師含 本國籍專任國小英語教師690位 代理代課國小英語教師為77名 外聘兼任國小英語教師為8名 外籍教師57位(6位在公立小學：其他都是私立小學所聘之外籍教師) 30歲以下 6.25% 31- 40歲 85.42% 41-50歲 8.33% 51歲以上 0.00% 國小英語教師人力資源改變情形 圖書設備資源與應用 國小英語圖書資源改變情形 圖書外借冊數 外語圖書已經完成登錄 外語圖書完成登錄比率最高的前三區學校：大同區(100%)、士林區(80%)、松山區(75%)；登錄比率最低的學校為內湖區(46.2%)、文山區(47.6%)、中正區(50%)。 大同區外語藏書不多，學生外借英語圖書的比率也不高，但所有外語圖書已完全登錄。 內湖區雖然外語藏書全市排名第二，但是外語圖書的登錄率卻是最低。這也可能是造成外語圖書外借率不高的因素之一。 英語專科教室設置 英語專科教室設置 將近九成（134所，89.3%）的公私國小設英語專科教室； 未設置原因多是教室，不足空間不夠； 三所私立小學（立人、奎山、再興）之所以未設置英語專科教室，根據各校自我受評表的說明來看，他們把所有英語專科教室所需要的設備都分別放在每一間的普通教室裏，尤其奎山小學全部聘用英語母語師資，連數學、自然科都以英語教學，因此英語專科教室所有的資源（視聽媒體、英文圖書、教具、學生作品）都放置於每間普通教室之內。 英語能力分組教學 目前臺北市有22所(14.67%)學校實施分組教學，128 (85.3%)所學校沒有實施 實施英語能力分組教學的原因: 行政規劃 19.2% 家長要求 23% 教學需要 53.8% 其他14% 但已實施分組的學校中有4所(龍安、私立人、大佳、中正)沒有繼續實施的意願，其中一個原因是學生英語能力差距縮小，補救教學代之 英語能力分組教學 英語能力分組教學 沒有意願實施英語能力分組教學最主要原因是： 造成排課困擾 70.4% 資源設備不足51.9% 英語教師不足 62.0% 家長反對 24.1% 英語教師反對 44.4% 級任老師反對 8.3% 學生反對 13.0% 其他 35.2% 英語能力分組教學 有42所(28%)學校未來有意願實施英語能力分組教學，108所(72%) 國小沒有意願實施，增加20所學校有意願實施分組教學。 理由:12所學校(20%)因行政規劃、6所(10%)因家長要求；40所(66.7%)因教學需要、2所（3.3％）因其他因素。 說明學生英語能力高度差距仍存在這幾所學校之中，或以往所使用來減少學生英語能力差距的策略不理想。 英語課後活動辦理情形 目前共有55所國小（36.7%）辦理英語課後活動，合計辦理107個國小英語課後活動，63個補教教學班或英語加強班，35個英語唱唱跳跳、才藝、戲劇班， 6個親子共讀班和 3個國際交流（遊學、交換學生，98位學生）活動，總共