教研组长的专业职责和专业能力.pptVIP

★ ★ 教研组长的专业职责 关于教与学的思考 什么是学习风格？ 学习做课例研究 任务导向的教学的表现 对照单元计划和课标，调整每一课时，考察它们间的相关性，与其他老师讨论课文和课标中最重要的部分。 要做出限制，每节课的教学时间，不能超过5-10分钟用于费教学任务，把其他任务推到课前或课后。 针对最常见的不当行为制定规则，把规则贴在显眼的地方。课堂上只确认违规者和违规行为，延迟处理。 使用单元计划、课标或所选课文时，要把教的内容划分为①事实、规则或动作序列。②概念、模式或抽象概念。一般前者使用直接教学法，或者用间接教学法 。 制定进度表，以清晰明确的事件来开始和终结重要的课堂内容（如小测验和重要测验，总结和反馈等） 1. 制定的单元和课时计划，能反映课程指南或所选课文的最重要特征(如每个单元和课时目标都能在课程标准或所选课文中找到依据） 2.有效率地处理行政事务性干扰，方法是提前遇见这些干扰并安排一些任务，把别的任务推迟到非教学时间。 3.以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为。 4.为教学目标选择最合适的教学模式 5.用明确限定的事件逐步准备单元成果（如月考、总结、反馈和考试等） 教学策略示例 以任务为导向（有效教师……） 引导学生投入学习过程的表现 在每组教学刺激之后安排练习或问题。 在有指导练习开始时，要求学生悄悄回答或非评价性地反馈。 为可能需要的学