人教版七年级下册三.ppt

* * 人教版七年级下册三、四单元 教学设计 单元编排关键词：名人 单元主题：闪光的人格和崇高的精神 单元意图：探寻名人的足迹，学习名人的精神，培养健全的人格。单元重点： 1、探索人物的性格特点，感受人物的人格与精神。 2、结合文章的背景，深入文章语言和人物的内心探究人物的思想。 3、引导学生正确评价人物的价值，影响学生形成健全的人格。单元教学方式： 运用自主、合作、探究的学习方法，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。 第三单元备课说明 十一、邓稼先 教学设计一 一、导入：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。（鲁迅）二、整体感知：速读训练，快速浏览课文一遍，用简练的语言归纳六个部分的内容，并初步感知富含感情的叙事语言。三、合作探究：1、如果邓稼先有重新选择人生道路的机会，他会作出什么样的选择，为什么？2、他具有怎样的性格和品质，你能找出支持你看法的理由吗？3、找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用，体会作者流露的又是一种什么样的感情。 四、拓展延伸： 1、邓稼先给我的启示 五、作业： 1、以四人小组为单位，收集有关资料，列出几个小主题：如中国核弹发展纪事、两弹功臣事迹汇报、邓稼先事迹展览等。方法：课堂讨论或小报 教学设计二 一、导入：放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。 二、整体感知：快速浏览课文，课堂讨论你觉得邓稼先身上的核心精神品质是什么？ 三、合作探究：你觉得邓稼先是否配做一个“大写的人”。 四、自主体验：从邓稼先不为人所知的事迹中，你学到了什么？ 五、作业以“邓稼先背后的冷思考”为题，面对当今的经济大潮，与社会老师共同合作，写一篇小论文，优秀作业进行展览，或汇编成册。 十一、邓稼先 十二、闻一多先生的说和做 一、激趣导入：出示闻一多先生的照片，引用毛主席在《别了，司徒雷登》一文中的对闻一多先生的重要评价，激发学生的兴趣。 二、诵读积累，整体感悟1、富有激情地朗读课文，交流朗读心得2、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。） 三、合作探究1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人?2、归纳闻一多先生的性格特点： 闻一多是一个 的人，我从 这里可以看出。 四、品读赏析，互动质疑：1、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、总结存储，拓展延伸 读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎样的情感。 六、作业 ①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。 ②闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。 十二、闻一多先生的说和做教学设计二、教学建议：一、本文的内容和结构比较清楚，所以教学时可以由学生自主完成。二、语言的品味和探究可以采用范例教学法。 如： 闻一多先生的的精神品质可以通过一些具体的词句表现出来的，例如“他正向古代典籍探钻，有如向地壳寻求宝藏。”中的“探钻”一词表现出闻一多先生锲而不舍的求学治学态度。你能在文中再找出类似的例子来说明吗？ 三、通过学生的探究，再引导学生对文本语言进行归类。 1、用语富有表现力，“探钻”就是一例2、语言典雅类，一些成语、对偶句的使用3、短句的使用，一气呵成，富有气势。如动人心，鼓壮志…4、描写形象类（结合可后练习三、2）如昂首挺胸，长须飘飘。 十三、音乐巨人贝多芬 一、导入：用心聆听《命运交响曲》，你听到了什么？二、整体感悟：本文以什么为线索，记叙了哪几件事？ 三、合作探究：1、一句话评价： 贝多芬是一个 人。（常人 超人 伟人）2、作者主要是通过哪个方面和怎样来刻画贝多芬的形象的？从中你看到了一颗怎么样的灵魂？四、拓展延伸 （一）人物速写：猜猜他（她）是谁 以班级人物为原型，学习本文的外貌描写，塑造一个人物。 （二）体验感悟1、站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 教学设计一、 五、走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 六、作业：1、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。 2、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和