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主要内容 一、关于工程教育与工程训练 二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题 三、我国工程训练的现状、问题 四、对工程实践教学的几点看法和建议 一、关于工程教育与工程训练 (一) 背景 在制造业国际化的推动下，中国经济已经快速步入全球化时代。被誉为“世界工厂”，这其中制造业的贡献最大，虽然在自主创新和高技术含量方面仍有差距，但就其规模贡献而言，则是举世公认的。 工程教育、工程训练如何跟进！ 这就要求我国工程教育的规模、质量必须与我国制造业的发展水平相适应，与国际工程教育接轨。作为工程教育重要组成部分，我国的工程训练也必须与新形势下人才培养大环境相适应。 （二）工程教育与工程训练 1.工程教育： 它就是针对工程技术人员进行的教育 。 包括：基础理论、工程专业知识的教学；工程实践能力的训练；人文、社科知识的培养；综合素质、交流能力、创新能力、管理能力、工程意识、发展意识的养成；工程伦理、工程道德、责任感、现代意识的教育；有益的工程经历等等。 工程教育是全人教育（通识教育），不是职业教育。 培养目标：是工程师、工程学家，而不是科学家。 科学家和工程师区别 (2004刘西拉在上海交大发言)： 第一，科学家主要的约束是来自自然规律。那么工程师的工作就不仅仅是自然规律约束，还要受到社会发展规律、发展水平、工程伦理道德的约束。这是工程师和科学家的第一点不同。 第二，如果从作用上看，科学家是“认识自然”，工程师的作用就是“改造自然”，确切的讲，应该是“在符合自然条件限制的情况下，发展人类社会”。这是工程师和科学家的第二点不同。 工程师与科学家要求不同，教育方式也不应相同！ 2.工程实践: 就是指工程专业的学生在现场的实习。把自己所学知识用于实践，以此来巩固提高自己的专业知识，并提高自己的实践动手能力，通过实践来解决工程问题。 （包括操作技能与实验技能训练） 。 3. 工程训练： 与工程实践概念密切相关，但又不同于工程实践。比工程实践内涵更丰富。现代工程训练不仅仅服务于课程教学，并已从工程实践教学迈入工程实践教育的大领域，成为高等工程教育的重要组成部分，进入高校人才培养模式的整体视野。 包括： 1)通常的工程实践（对理论知识的认知和实习，对实践动手能力的训练）; 2)对工程意识的培养（责任、安全、质量、群体、环保、市场、竞争、管理、经济、社会、法律意识等）； 3)对创新意识的孕育、对创新能力的训练; 4)有关知识、素质、能力的协调训练; 5)对多学科知识相互融合和贯通的体验与训练等。 显然：工程训练是工程实践教育的主要组成部分，内含比工程实践更丰富! 二、我国工程教育与工程实践教 育的现状与问题 汇总国内很多学者观点！ 1.中国工程教育面临的挑战 (1)面临本国制造业全球化挑战 (2)面临国际工程教育全球化的挑战。 正因为中国已成为“世界工厂”，实际上，工程师的跨国流动越来越多，工程教育也因此而呈现全球化趋势，必须面对。 工程教育全球化的标志是两个工程教育互认体系: （1）《华盛顿协议》 （2）《欧洲博洛尼亚进程》. 2. 国际工程教育互认的两大体系 一个是以《华盛顿协议》为代表的工程教育互认体系。 一个是以德国和法国为代表的欧洲大陆工程教育互认体系。 （1）《华盛顿协议》签约国家和地区的工程教育体系： 该体系由美国工程与技术认证委员会(ABET) 制定，由11条工程教育专业认证标准组成： 1）具备应用数学、科学与工程等知识的能力； （对基础、专业知识的要求） 2）具备设计、实验分析与数据处理的能力； （工程实验的能力） 3）具备根据需要设计一个部件、一个系统或 一 个过程的能力； （设计能力） 4）具备经多种训练形成的综合能力； （对综合能力和素质的要求） 5）具备验证、指导及解决工程问题的能力； （解决工程问题的能力） 6）具备对职业道德及社会责任的了解 （职业道德，是约束，了解那些可为，哪些不可为）； 7）具备有效表达与交流的能力 （表达交流能力）； 8）懂得工程问题对全球环境和社会的影响； （培养责任感）； 9）具备终生学习的能力（学习能力）； 10）具备有关当今时代问题的知识 （与时俱进的能力）； 11）具备应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能