生物微格教学目录.ppt

引 言 1 . 定义 过程 地位 特征 特点 （2）微格教学的过程 （3）微格教学的地位 （4）微格教学的特征 （5）微格教学的特点 2. 微格教学的理论根据        （2）教学的动作技能 讲解技能 —— 表达之技 提问技能 —— 交流之技 强化技能 —— 巩固之技 2．强化技能的目的 （1）提高注意        案例：探究影响鼠妇分布的环境因素 课时：1课时 探究哪些环境因素影响鼠妇的分布 培养皿，吸水纸，纸板等 目的： 材料器具： 1．学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。 （提出问题） 2．通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。 （作出假设） 3．利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。 （制定计划） 4．根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。 （实施计划） 5．各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。 （得出结论） 6．讨论“环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响”问题后，交流与撰写探究报告。 （表达、交流） 活动完成后将鼠妇放回校园中。 强化技能是教师在教学过程中，针对学生的反应，采取一系列促进和增强学生某一行为变化，朝更好方向发展的教学行为方式。 1、强化技能的概念 （2）激发动机 （3）促进参与 （4）增强信心 3．强化技能的类型 （1）语言强化 （2）体态语强化 （3）标志强化 （4）活动强化 4．强化技能的应用原则 （1）目的性原则 （2）及时性原则 （3）多样性的原则 探究技能——创新之技 1、探究技能的概念 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。 2、探究技能的目的 使学生掌握科学研究的方法 3、探究技能的特征 （1）自主性 （2）探究性 （3）过程性 （4）实践性 （5）策略性 4、探究技能的环节（文字案例） （1）提出问题 （2）作出假设 （3）制定计划 （4）实施计划 （5）得出结论 （6）表达、交流 案例 案例 案例 案例 案例 案例 5、探究性技能的运用原则 探究性学习并非只是学习直接经验 探究性学习并非只是学生自己的事 探究性学习并非与接受式学习相对立 探究性学习并非只是通过实验的学习 返回 1 . 教学媒体的特性 2 . 教学媒体的个别特性 3 . 教学媒体的选择 4 . 教学媒体的综合运用 四、微格教学媒体的选择与运用 固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性 1 . 教学媒体的特性 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 2 . 教学媒体的个别特性 依据教学目标 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件 3 . 教学媒体的选择 依据教学目的 、教学内容、学生实际，恰当选择和组合媒体 根据教学媒体的特性和功能 进行组合 注重失效 充分发挥各种媒体的优势 4 . 教学媒体的综合运用 返回 1、微格教学的教学设计 2、微格教学的实施步骤 3、微格教学教案 4、微格教学训练的要求 五、微格教学的教学设计与实施 1、微格教学的教学设计 主要内容： （1）教学目标 （2）教学策略确定与媒体的选择 （3）教学过程 （4）时间分配 （5）教学设计评价 2 、微格教学的实施步骤 教学技能理论的研习 教学技能示范与分析 微格教案设计 教学技能整合 重教（循环增值） 录象反馈评价 录象反馈评价 微格教学的实践训练 微格教学的实践训练 微格教案设计 3 . 微格教学教案 教学目标（包括技能训练目标） 教师的教学行为 （1）微格教学教案编写的内容和要求 教师应用的教学技能 学生的学习行为 准备的教学媒体 时间分配 板书设计 （2）微格教学教案的一般格式 微 格 教 学 教 案 教学内容_________________ 执教者_________________ 训练课题_________________导 师_________________ 导师意见 所用的 教学媒体 学生行为（参与的活动、预想的回答） 教学技能的类型 教师行为（讲授、提问、演示等） 时 间分 配 教学技能培训目标 生物学的教学目标 教 学 目