《大学英语课程教学要求》与教学改革 目的与手段.pptVIP

《大学英语课程教学要求》与教学改革目的与手段 一. 围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。 1.大学英语教学定位 2.大学英语教学模式 3.大学英语四、六级考试改革 二. 大学英语教学存在的问题 1．目标上的误区：强调英语阅读能力还是综合运用能力？ 2．对学习过程认识的误区 3．对英语环境认识上的误区 4．教材使用的误区 5．评价方面的误区 三. 教学定位问题 1．教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要 2．教学定位还要适应课程对象的要求 3．教学定位是否合理还要取决于外部语言条件 4．教学定位我们还应注意听说在交际中的实用价值 5．教学定位我们还应注意听说能力的提高比读的能力提高更困难 6．教学定位我们还应注意提出加强听说能力，决不是忽视或要削弱读写能力的培养 四. 教学模式问题 1．教学模式的改革是我国高等教育快速发展的需要。 2．多媒体教学可以最大程度的实行个性化学习。语言学习的最佳方式是一对一 3．多媒体教学模式保证了听说能力的培养 4．新的教学模式为改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，实施新型的以 学生为中心的任务教学法创造了条件 5．但是我们一定要清醒认识到，建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。 6．使用多媒体新模式，也要根据学校实际情况，不要一哄而上，以为“新的”就是好的。 7．我们现在进行试点，进行小范围的实验，目的是要摸索出在多媒体技术下的外语教学的路子。 五. 《大学英语课程教学要求》与教学改革：目的与手段 1．大学英语教学改革的目的：提高大学英语教学的质量。 2．大学英语教学改革的手段；制订《大学英语教学基本要求》; 大学英语网络与多媒体教学体系建设; 大学英语四、六级考试改革。 围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。 1.大学英语教学定位 围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。 2.大学英语教学模式 围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。 3.大学英语四、六级考试改革 没有一种语言考试比全国四、六级考试问题更能引起如此大范围的争议：从两会的讨论写信上书，到香港凤凰台组织的辩论；而且观点是如此的针锋相对。 意见的分歧之一是四、六级考试后所出现的应试教学对大学英语教学所造成的负面影响。但是这并不完全是考试本身造成的。 另一个分歧的意见是四、六级考试能否反映考生的真实语言能力。 二. 大学英语教学存在的问题 1．目标上的误区：强调英语阅读能力还 是综合运用能力？ 语言运用是个整体概念，是听、说、 读、写的有机结合，是中国人学英语渴望达到的目标，也应该是大学英语的最基本目标。 二. 大学英语教学存在的问题 2．对学习过程认识的误区 语言产出，即说与写，是语言学习的必然结果还是学习过程的重要组成部分。 二. 大学英语教学存在的问题 3．对英语环境认识上的误区 多种媒体的的语言环境， 如用声像设备、互联网、课本、读物等。 二. 大学英语教学存在的问题 4．教材使用的误区 不应把教材中的内容当作学习的全部目的。教材不能穷尽我们要学生学的东西，而只能提供语言的样品，从这个意义上讲教材是手段。 二. 大学英语教学存在的问题 5．评价方面的误区 形成性评价和终结性评价。 三. 教学定位问题 1．教学定位是否恰当，主要看它是否适应 社会发展的需要。 三. 教学定位问题 2．教学定位还要适应课程对象的要求。 三. 教学定位问题 3．教学定位是否合理还要取决于外部语 言条件。 三. 教学定位问题 4．教学定位我们还应注意听说在交际中 的实用价值 三. 教学定位问题 5．教学定位我们还应注意听说能力的提 高比读的能力提高更困难 三. 教学定位问题 6．教学定位我们还应注意提出加强听说 能力，决不是忽视或要削弱读写能力的培养 四. 教学模式问题 1．教学模式的改革是我国高等教育快速 发展的需要。 四. 教学模式问题 2．多媒体教学可以最大程度的实行个性 化学习。语言学习的最佳方式是一对一 四. 教学模式问题 3．多媒体教学模式保证了听说