分配律说教材.pptVIP

* 义务教育课程标准实验数学教科书四年级下册第三单元 （教材分析） 利通一小 虎淑芳 本 课 教 材 所 处 地 位 和 作 用 。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课教学的难点。 为了解决乘法分配律这个难点，教材 按照难易程度分五个层次进行： 分析题意 列式解答 讲述思路 观察比较 总结规律 乘法分配律是小学数学四年级下册第三单元运算定律和简便计算中的教学内容。乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 让学生经历乘法分配律的探究过程，运用猜想、验证、比较等方法解决问题，培养学生探究意识和抽象概括能力。 使学生欣赏到数学运算的简洁美，体验乘法分配律的价值所在，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 理解和掌握乘法分配律，能用字母公式表示并用语言叙述乘法分配律，掌握乘法分配律的不同变式练习。 教 学 重 难 点： 充分感知并归纳乘法分配律。 猜测、验证、总结乘法分配律。 重点： 难点： 教 材 的 编 排 特 点 2. ．从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 1.采用对话框的方式提示了两种不同方法算式之间的内在联系。 3. 以字母公式和文字概括的形式呈现乘法分配律的概念。让学生在自主探究中获得乘法分配律的生成过程。 内 容 的 编 排 及 意 图 1 重点在于“使学生在观察、猜想、验证、比较、归纳中探究出乘法分配律的模型，并尝试用语言来概括，在探究过程中培养了数学学习的方法。 情景图 引出问题，列出两种不同的算式 情境入手 创设情景 获取信息 探索运算定律 归纳总结定律 提出问题 自主交流 教 学 策 略 教材只是例子，教学时对教材的使用应基于学生的认知水平和已有知识经验。 1、以实际问题为背景，创设具体的生活情境，引导学生主动参与数学过程。 将教材中安排的以学生植树情境为题材的例题，更换成学生熟悉的买服装这一充满现实的问题情境，引导学生设计出不同的搭配方案，有利于集中学生注意力解题，突出算式特点，进而为理解乘法分配律的生成过程与变成特做铺垫，有利于突破教学难点。 140元 280元 150元 120元 160元 思考： （1）有几种搭配方法？ （2）选择自己喜欢的方案，计算出总价。 教 学 策 略 2、以解决实际问题为背景，引导学生开展观察、猜测、举例验证、交流等活动。 教学例题时，引领学生观察每组算式的特点，并通过对比——六组不同算式的结果表明六组算式有相等的关系——让学生经历判断与归纳推理的过程，进而发现、总结一般规律——引出乘法分配律结论，这就降低了难度，收“水到渠成”之效。 教 学 策 略 3、以形式多样的 课堂练习突出重点，突破难点。 1、在（ ）里填上适当的数 （150﹢20）× 12＝（ ）×12 ﹢（ ）×12 25×（4 ﹢9）＝ 25 × （ ） ﹢25 ×（ ） 8×（125 ﹢9）＝ （ ）× （ ） ﹢（ ） ×（ ） 7 × 48 ﹢ 7 × 52 ＝ （ ）× （48﹢52） 25× 24 ＝25 ×（ ）﹢ 25 × （ ） 2、观察下面每组两个算式，把相等的算式用等号连接起来。 ① （3＋4）×6 3×6＋4×6 　 ②5×63＋37×5 5×（63＋37） 　 ③ 8×（6×2） 8×6＋8×2 　 ④（17＋15）×40 17×40＋15 用教材不是简单地照搬书中的习题本节课设计练习题把握从易到难由知识向能力转化的梯度，增加学生灵活掌握知识的能力，为了实现这一目标练习中设计了第一题填空和第二题连