[精品高中数学说课稿］抛物线及其标准方程.doc

课题：抛物线及其标准方程 人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修） 授课教师：乌鲁木齐高级中学马爱军 教学目的 学生理解并掌握抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程的问题。 教学难点 抛物线概念的形成 知识重点 抛物线的标准方程的推导 教学过程 教学方法和设计意图 情景引入 向学生展示太阳系八大行星运行 图。行星的运行轨道是什么？ 计算机辅助教学 用同学们熟悉的天文学知识引出本节课的主题。 概念探究 （一）类比联想，提出课题 回忆椭圆，双曲线的离心率的范围 复习椭圆、双曲线的第二定义，离心率e是什么？ 若离心率e=1会是什么图形呢？怎样验证？ 向同学们介绍抛物线的画法，然后由学生以同桌为一组，合作完成抛物线的作图。 （二）引导探究，得出方程 能求出这种曲线的方程吗？ 学生讨论建系方法，教师巡视，总结不同的方案，谁才是最恰当的建系方案呢？请同学自行验证。 （4） 相比之下,那个方程更为件简洁? 【探究结论】方案3即为最恰当的建系方法,所得方程为这种曲线的标准方程。 这种曲线是什么，能看出来吗？如果仍以线段KF的中点为原点，直线KF为y轴，坐标系怎样建立？你能推导出它的方程吗？ 【探究结论】此曲线即为初中学过的二次函数，由此得出抛物线的定义 平面内与一个定点F和一条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。 点F叫抛物线的焦点。 直线L叫做抛物线的准线。 明确参数P的几何意义。 抛物线的开口方向还有几种情况？你能得出它们的方程吗？ 在学生探究的基础上，师生共同完成下表 【注意】图形的位置特征和方程的形式应结合起来记忆，通过四种标准方程对比，总结出 ①方程的一次项决定焦点的位置。 ②一次项系数的符号决定开口方向。 迁移引导，设置悬念 实验材料向学生提前布置，教师在介绍此画法是先不提抛物线，把重点放在介绍这种画法所满足的条件——到定点F的距离等于到定直线L的距离，说明这样画出的曲线满足e=1 大致有三种建系方案 ①以K为原点,直线KF为x轴,学生可推导出方程 ②以F为原点,直线KF为x轴,可得方程 ③以线段KF的中点为原点,直线KF为x轴,可得方程 建系、设点，得到一个形如的方程，这确实是二次函数，从而证明抛物线的离心率特征，最终得到抛物线的定义。 计算机展示图表，总结四种形式抛物线标准方程，使本节的知识系统化。 例题讲解 （三）实践探索，形成能力 【例１】 已知抛物线的标准方程是，求它的焦点坐标和准线方程。 【例２】 已知抛物线的焦点坐标是，求它的标准方程。 【例３】 已知抛物线焦点到准线的距离为2，求它的标准方程。 巩固四种方程的形式及曲线特征，熟悉相关公式。注意图形在解题过程中的作用，渗透数形结合的思想。 课堂练习 （四）练习巩固，加深理解 由学生完成以下题目 A组 根据下列条件写出抛物线的标准方程 焦点是F(3，0) 准线方程是 求下列抛物线的焦点坐标和准线方程 求抛物线的焦点坐标和准线方程 学生板演，师生共同评改。 B组 设,,则抛物线的焦点坐标是（ ） A. B. C. D. 以抛物线的焦半径为直径的圆与y轴的位置关系是（ ） A. 相交 B.相离 C. 相切 D.与p的大小有关 此题对学生思维水平要求较高，针对学生素质的差异，使学有余力的同学有所提高，从而达到“拔尖”的目的。 小结与作业 课堂 小结 ①抛物线的定义是什么？说出P的几何意 义。 ②填写下表 计算机出示图表，学生填写。 教师鼓励学生积极回答，答不完整的没有关系，其它同学补充。以此培养学生的口头表达能力，归纳概括能力。并用多媒体把学生的归纳用一张表展示出来，告诉学生不必死记硬背，而是掌握其数形结合的基本原理和基本步骤。 本课 作业 课本P119 1、 2、 4 本节课的教学设计 本节教材是在学生学习了椭圆、双曲线之后，因此在教学中，要时时注意与前两种曲线进行对比，求曲线方程的步骤、建系方法都是学生已经理解和掌握了的，我充分调动学生已有的知识，引导学生把新旧知识有机融合，掌握知识的系统结构。 教学理念 在“以学生发展为核心”的理念下，不仅要关注学生“学会”知识，而且还要特别关 注学生“会学”知识。本节课在实验的基础上，以问题为核心，创设情景，通过教师适时的引导，生生间、师生间的交流互动，启迪学生的思维，使学生通过自己的分析、反思、纠正，不断完善并形成抛物线的概念，推导抛物线的方程，建构自己的知识体系，提高获取知识的能力，