说课比赛用的教学设计.doc

染色体变异复习课的教学设计 姚丽桃 荔城中学 设计思路 1、指导思想 对于知识，美国教育家布鲁纳认为，“单纯接受的知识是不能成为生动知识的”，而“所谓学科的教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生形成知识的过程”。秉持这样的理念，本人在本节课中尝试了以下设计：在讲解知识时，放弃了传统的教师讲解，而是通过设计课图片，让学生通过观看图片对比总结知识点，得出结论再通过题目巩固知识点 2、理论依据 如果说日常的教学像“栽活一棵树”，那么复习课就像“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课内容对学生来说失去了新鲜感，再说在重、难点的把握上，知识网络的构建上，习题的选择，拓展知识的材料选择等方面对教师的要求也很高，因此复习课避免知识的重复和机械的记忆，要增强学习的新鲜感。 3、设计特色 避免知识的重复和机械的记忆，通过设计课件图片，让学生通过观看图片对比总结知识点，得出结论再通过题目巩固知识点， 教学分析 教材分析 本节的主要内容是染色体结构变异和数目变异，区分二倍体、多倍体和单倍体，还有育种应用。染色体结构变异相对比较简单，可以通过题目练习巩固知识。关于数目变异，区分二倍体、多倍体和单倍体比较难，教材中以果蝇的染色体组成为例讲授，为了加深学生对这些知识的理解，特意把这些知识点的内容通过例举更多的染色体组成图片以对比形式展示给学生然后让他们进行对比总结。 学情分析 因为本校的学生基础比较差，所以就算是复习课也是与课本紧密联系，本课时概念较多，知识微观，内容抽象，离学生的生活经验较远，学习起来具有一定的难度和挑战性。为了使教学内容具有完整性,全局性,在教学过程要通过实例降低认知难度，为了增加直观性，教学中采用 “问题导学法”，辅以课件，设计一系列的问题，通过图片比较染色体组、二倍体、单倍体、多倍体，引导学生进行辨析、探究、总结来掌握内容。 教学条件分析 为了增加直观性，教学中借组电脑多媒体，通过课件形式播放图片比较染色体组、二倍体、单倍体、多倍体，引导学生进行辨析、探究、总结来掌握内容。 教学目标 1、知识目标 1、识记染色体结构变异的四种类型 2、识记染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念 识别多倍体与单倍体 说出多倍体的成因 2、能力目标 通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的复习，训练学生进行比较、分类思维的能 力和训练学生演绎思维能力 常试推断染色体变异的各种成因 3、情感价值观目标 1、通过对比个种染色体组成图片培养学生分析、比较、归纳等逻辑思维能力 2、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 3、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。 四、教学策略与手段 教学模式：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价 教学策略：本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。 教学手段：借助影片、图片等多媒体辅助教学 课时安排：2课时 五、教学过程 第一课时 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入 以复习方式导入 学生回忆，回答问题 记忆力 一、染色体结构的变异 内容较为简单，通过例题掌握知识，对比易位与交叉互换的区别 学生思考例题，进行归纳通过联系区别易位与交叉互换 知识归纳能力、知识迁移能力 二、染色体数目的变异及染色体组的判断 通过对比染色体组成图解引入，个别提问。银幕显示不同细胞中染色体组成图，让学生进行分析并总结判断染色体组的方法 学生思考并完成问题 思维的严密性、 知识归纳能力、知识迁移能力 三、二倍体、多倍体单倍体 教师阐述概念，让学生举例说明何为单倍体、二倍体和多倍体，并完成巩固练习 学生完成习题，并进行小结 知识迁移能力 四、习题训练 情景比较多，内容比较难，通过习题训练，引导学生进行归纳,培养学生对情景信息处理的能力， 学生完成《大思路》习题，归纳解题方法 分析能力、思维的严密性、审题能力、知识迁移能力 六、板书设计 第2节：染色体变异 一、染色体结构变异：缺失 重复 倒位 易位 染色体组 二、染色体数目变异 二倍体和多倍体 单倍体 单倍体