18 老人与海鸥 课件.ppt

制定此教学难点是因为，考虑到学生在了解了文章的两个场景后能够很容易找到在安放老人遗像的地方发生了怎样意想不到的事情，但为什么会发生这样离奇又让人震撼的事情，是学生不容易理解的，解决这个难点，要勾连到第一场景，要让学生在充分读明白老人与海鸥之间如同亲人般的深厚情谊后，这个难点才能不讲自破了，基于这样的考虑，制定了教学重点及难点 出示完这两组词后，让学生先准确的读出来，再问学生读完这两组词后，你的眼前仿佛看到了哪两个画面，这样的设计既让学生复习了第一课时所学习的词语，又整体的感知了课文内容，学生要想深入理解课文，就要先整体把握文本的结构，学生心中有了主线，学习才不会有偏差。 学生由两组词想到，老人喂海鸥和海鸥为老人送行的两个画面，教师因势利导，问，这两个画面，哪个更让你感到意想不到呢，学生会回答是海鸥为老人送行的场景让人意想不到 ， 学生默读后，能很快的找到描写海鸥为老人送行时的这四句描写使人惊异，意想不到 这时，引领学生先跳出文本，想，如果当时你就在翠湖边，看到这样的情景，你的脑海中会闪现什么问题，我想，学生会说，为什么海鸥会扑向老人的遗像，为什么会有这样意想不到的事情，老人到底为海鸥做了什么等等问题，学生要想解决质疑的问题，要充分读明白老人与海鸥之间有着怎样深厚的情谊后，才能理解，这样就使文章的两部分内容紧密的勾连在一起。 按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如此让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也是本课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成 在学生交流时重点引导学生把，三四自然段的内容读明白， 当学生读到第三自然段的二三句话时，很容易读出，老人与海鸥很熟悉，只要老人一呼唤，海鸥就应声而来， 这时，教师可以让学生，联系一下上下文，再看看，老人的呼唤与其他人还有什么不同， 学生很快就可以通过第四自然段的这句描写，读出，老人的呼唤其实是在叫海鸥的名字，她给每只海鸥都起了名字，真的很熟悉，好像把海鸥当作了自己的儿女，当作了自己的朋友，学生理解到这点后，再读这句话，就更加亲切了，学生读后教师再次点拨，同学们读的真好听，但你们读的与作者所写的有一点不同，你们发现了，，让学生抓住，唱字，再来体会，学生再读，从而知道了，老人哪里是叫，哪里是呼唤啊，其实是在抑扬顿挫的唱这歌啊，每个名字都是一首歌啊，还可以通过这句描写感受到老人那种快乐的心情，而这种心情是海鸥带给他的，有了这样的体会，再读这句，我想就更有味道了 在学生交流中，这句话是不容易理解，是难点也是重点，通过小组合作学习的方式及联系生活实际让学生理解到，老人放食物的方法与别人不一样、再引导学生想象，把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，想象成活的画面，你的眼前如同看到了什么，我想，学生a会动的音符，老人快它们就快，老人慢他们就慢。 b感觉到老人像是指挥家，二海鸥是演员。 海鸥饿得时候会快，来得多时快，但海鸥吃得快饱时，就会，慢下来 从而理解到：表面上看，海鸥似乎是依着老人的节奏时快时慢，其实是老人在迎合着海鸥边走边放，进一步体会到老人对海鸥的情谊， 根据文本特点和学生实际情况，制定教学目标 在这篇有声有色的乐谱中，老人享受着海鸥带给自己的欢乐，海鸥也无比的欢畅，幸福，真是一派其乐融融的场面啊，这时让学生进行角色转变，你如果就是老人你想说点什么？你如果是其中的一只小海鸥你又会说些什么？ 这个设计抓住文本的空白，既让学生与文本交流了，又在课上训练了学生的写的能力的培养，?在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲。在语文课上读写结合是很重要的，这样也体现了语文学科的特点。 理解这两句话，我采用了比较式阅读方法，让学生抓住两个每天体会，这是一般人是做不到的，十多年来一如既往，才有了这样深厚的情感， 我想如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越形象化，进入到老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界。 学生深刻的感受到老人与海鸥就像亲人一样，有着深厚的感情后，再回到第二个场景，就很容易理解为什么会发生意想不到的事情 这个环节是通过教师一段独白来调动学生的情感：十多年的冬天，几千个日子，几万个路程，老人与海鸥就是这样相伴的，在老人的心中，海鸥就是他的儿女，在海鸥心中老人就是他们的父亲，老人与海鸥就像是（亲人：学生答）十多年了，老人每天如此，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天老人才步履蹒跚地来了，（配乐）喂海鸥的时候，他蹲在湖边，身体弯成了弓，原来这几天他病的很重，三天才吃了一碗面条，觉得好些了，就来他的海鸥，谁知这却成了