小学中年级作文教学现状以及相应策略77.doc

小学中年级作文教学现状以及相应策略 内容摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，有着举足轻重的作用。而小学中年级作为作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。但在开展素质教育已有多年的今天，小学中年级作文教学的现状并不容乐观。本浅了现今小学中年级作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供参考借鉴。关键词：中年级??? 作文教学　 现状　 改革作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。而众所周知，小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。　　然而，由于应试教育思想的作祟，现今小学写作教学，由于没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。在此，本人结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学中年级作文教学的现状以及相应的改革措施。??? 一、小学中年级作文教学现状??? 我觉得，现在小学生受到的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失去了该有的童心和纯洁无邪的天性。总体而言，当前小学中年级作文教学中普遍存在以下三种不良的倾向。　（一）重视写作模式，疏忽写作能力??? 在现今小学作文教学中，特别是在小学三年级作文起步阶段，有的教师总是不厌其烦地将一些写作的方法像公式一样硬塞给学生，如：三段式的写法、遇到不写的生词用会写的近义词代替的写法等，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化发展，忽视了他们对社会及生活的敏锐洞察力，结果必然扼杀了学生自主思考、观察的能力，压抑了他们独具匠心的构思，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后写出来的文章绝大部分都是中心不太明确、条理不甚清晰、语句也不够通、少有新意。举个例子，写作文《我做了一件好事》，如此苍白无力的习作，怎能打动读者呢？只有真情流露的习作，才能有灵气，才会受到大家的肯定。??? 现在国内很多大学生不会写文章，这不得不归罪于小学中年级作文模式化教学。其实，写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。不知大家注意到了没有，近来，市场上除了大量的写作辅导书外，又冒出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大厌烦写作的小学生的欢迎。然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一篇佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”对于学生思考材料、组织材料等能力的发展没有丝毫促进。所以，笔者认为，对于小学中年级的学生来讲，只有扎实的训练才是写作进步的良方。　 （二）重视书面表达，忽视口头训练??　?作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而，现如今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。如此下去，真的令人担忧。??　?有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者接触过一些学生，他们的书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通。导致这种原因的根源就是小学时期“重视书面表达，忽视口头训练”的作文训练倾向。我们经常能见到这样的现象：走进一年级的课堂，学生发言积极又热烈，小手如林，好一派热闹的景象。再走到六年级课堂去瞧瞧，老师提的问题，无论简单与否，一概不热心，爱理不理的，课堂是老师一个人的舞台。前后为何会有如此天壤之别？笔者认为，原因有主观和客观两个方面。客观上，随着小学生年龄的增长，年级的上升，他们逐渐进入青春期，绝大多数学生都到了变声期，害怕、害羞等因素导致不愿意发言，即使会也不举手。主观上，长期“重文轻语”的作文教学导致学生的表达能力普遍下降，而绝大多数学生的自尊心又极强，希望自己能够表达得尽善尽美，可又办不到，因此只好不做声了。 　　看来，这种“重文轻语”的作文教学真得好好改改了。从小学三年级，作文的起步阶段开始，就要让学生在口头训练和书面表达两方面齐头并进。特别是刚开始练习写作的前三个月，口头训练要占有主导地位。　（三）重视课堂教学，忽视生活实际??? 叶圣陶曾说：“作文这件事