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高一数学第一节课++学法指导.doc
+如何学好高中数学
────────与高一新生谈数学学习
各位同学,当你们踏进校门,漫步在优美的校园时,看见老师严谨而热心的教学和师兄、师姐深切的关怀时,我想你们会暗暗决心:争取学好高中阶段的各门学科。在各门学科中,数学是最能体现一个人的思维能力,判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。数学直接影响着国民的基本素质和生活质量,良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础,高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不同需求,使每个学生都能学习适合他们自己的数学。
今天,我就高一新生如何学好高中数学的问题简单谈几点。
一、高中数学课的设置
高中数学内容丰富,知识面广泛,将有:
二、初中数学与高中数学的差异
知识差异初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛,数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增,对初中数学知识的推广和引伸。如:初中对函数的定义与高中课本的定义的差别;初、高中对的角的概念的讲解;又如:高中要学习《立体几何》,将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积再如,初中,对一个负数开平方无意义,但在高中规定了i2 =-1,就使-1的平方根为±i。即可把数的概念进行推广,使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学习中将逐渐学习到。
学习方法的差异
初中课堂教学量小、知识简单,通过教师课堂较慢的速度,争取让全体同学理解知识点和解题方法,课后老师布置作业,然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解,直到学生掌握。而高中数学的学习时间随着课程开设的增多而相对减少。集中数学学习的时间相对比初中少,数学教师将不可能象初中那样监督每个学生的作业和课外练习,更不可能像初中那样把知识点让每个学生掌握后再进行新课。
模仿与创新的区别。初中学生模仿做题,他们模仿老师思维推理教多,高中阶段模仿做题及思维是要的,但随着知识的难度大和知识面广泛,学生不能全部模仿。现在高考数学考察,旨在考察学生能力,避免学生高分低能,避免定势思维,提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势,对高中阶段的学习带来了保守的、僵化的思想,封闭了学生的创造精神。如学生在解决:比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类讨论。
学生自学能力的差异。
初中学生自学能力低,大凡考试中所用的解题方法和数学思想,在平时基本上已经过反复训练。老师把要学生自己高度深刻理解的问题,都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中,学生基本不需自学。但高中的知识面广,像初中那样训练是不现实的,只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题。如果不自学、不靠大量的阅读理解,将会使学生失去这一类型习题的解法。另外,高考数学题型在不断的多样化,近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题。只有靠学生的自主学习去深刻理解创新才能适应高考的要求。
思维习惯上的差异。
初中学生由于学习数学知识的范围小,知识层次低,知识面,对实际问题的思维受到了局限,就几何来说,我们都接触的是现实生活中三维空间,但初中只学了平面几何,那么就不能对三维空间进行空间想象和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维,就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性,将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。也将培养学生高素质思维,提高学生的思维递进性。
定量与变量的差异。
初中数学中,题目、已知和结论用常数给出的较多,一般地,答案是常数和定量。学生在分析问题时,大多是按定量来分析问题,这样的思维和问题的解决过程,只能片面地、局限地解决问题,在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如:求解一元二次方程时我们采用对方程ax2+bx+c=0 (a≠0)的求解,讨论它是否有根和有根时的所有根的情形,使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外,在高中学习中我们还会通过对变量的分析,探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。
三、一些常见的不良学习状态
学习习惯因依赖心理而滞后初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一,为提高分数,初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列,学生依赖于教师为其提供套用的“模子”;第二,家长望子成龙心切,回家后辅导也是常事。升入高中后,教师的教学方法变了,套用的“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不上了,由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后,还象初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。
思想松懈有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习,只是
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