快乐课堂 快乐历史.doc

快乐课堂 快乐历史 当前，在大力推行素质教育的同时，国家又提出了新课程改革。素质教育和新课程改革都需要先进科学的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。可是，传统教育教学模式下的旧观念、老方法的仍然存在，成为制约当前我国教育快速健康发展的瓶颈。为了解决这些问题，我国教育理论界和有些学校做了不同程度的尝试、试验，如“兴趣教学”、“和谐教学”、“和乐教学”、“愉快教学”、“寓教于乐”等等，并取得了一定的效果。 “快乐教学”正是这样一种当代教育界正在深入探讨的课题。在我国素质教育和新课程改革的今天，快乐教学必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦教——乐教——会教，苦学——乐学——会学，这是时代的要求，社会发展的必然结果。 实施快乐历史教学是完全必要的。因为当前历史课的课时较少，大多数学校都不够重视，学生也感到历史难学难记，教与学的任务相当艰巨，因此历史教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，在快乐中动脑、动口、动手，积极主动地学习，心情愉快地接受并掌握，从而调动学生学习历史的积极性、主动性和自觉性，达到最佳的课堂教学效果和学习效果，提高历史教与学质量，以求快速高效的完成历史教与学的目的和任务。 快乐课堂，快乐历史。快乐历史教学，包括教师的“乐教”和学生的“乐学”。对于历史教学，只有把教师的“乐教”和学生的“乐学”有机的结合起来，历史才能成为快乐历史，课堂才能成为快乐课堂。只有教师寓教于乐，学生寓学于趣，师生之间建立民主融洽的教学关系，才能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，完成课堂教学目标和任务。而这一切的前提和先决条件主要在教师的“乐教”。 那么，怎样才能使教师“乐教”，学生“乐学”呢？ 一．教师的“乐教” 快乐教学就是教师运用各种教学方法把学生从呆板的填鸭式教学以及繁重的题海中解脱出来，在轻松愉悦的氛围中获取知识。正因这一点，它倍受广大教师和学生的青睐。无论何种教学模式魅力永存的关键因素是其带来的最佳学习效果。 快乐课堂，快乐历史的目的就是寓教于乐，就是尽力激发、诱导学生的最佳学习状态。因此，寓教于乐不但需要教师不断的探索，围绕教学的各个环节，改进教学方法，充分激发学生的兴趣，调动学生学习历史的积极性，教师本身也要不断学习先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是抓住学生学习心理，有的放矢。 一 强化观念，提高素质 1．热爱本职工作 强化育人意识 教师的职业是神圣的，教师每天所面对的是可爱、天真、渴求知识的学生，把自己的热情注入到教学过程中，尽自己最大的努力做好工作才无愧于“人类灵魂工程师”的美名。投入对工作的热爱并无怨无悔，甘做红烛，这样的工作态度深深感染学生，让他们感到老师的敬业、负责、亲切，从而潜意识地提高学习兴趣，认真学习。 2．钻研教学内容 紧跟课改精神 “要给学生一碗水，教师必须有长流水”。在新课程改革下，教师要认真钻研教学内容，对所授知识有一个整体的把握，这样在教学过程中才能游刃有余，才能以自己丰富的知识，声情并茂地讲解去感染学生，激发他们的学习积极性。 3．认识自身作用 发挥主导地位 教师对自己在教学活动中的作用要有正确的认识，教师的精神面貌直接影响学生的学习情绪，所以，教师要以饱满的精神进行教学，充分发挥在教学过程中的主导作用，导得巧，导得妙，从而让学生投入到“我要学”的学习氛围中。 只有学生“乐师”，才能教师“乐教”，才能学生“乐学”，才能“快乐课堂，快乐历史”。 二 寓教于乐，驾驶课堂 1．认真详实备课，是上好快乐历史课堂的关键点。 认真备课，是上好历史课的关键。备课标，备教材，备教法，备学生，备学法，备习题，环节一个都不能少，而且还要备详细，备充分，否则就会严重影响课堂气氛和积极性，教学效果就会大打折扣，更谈不上快乐教学了。 例如，在讲高一历史新课标岳麓版选修一第1课《有文字记载的首次改革》时，新课标对本课不作要求，但作为本书的第一课，学生对本册书的内容不是很了解，我们可以把它当作导言课来讲，为使学生对历史上重大改革有初步了解，本课内容可略讲，把重点放在前引后连上，先介绍本书所涉及的主要内容，再向学生讲述怎样记忆历史上每次重大改革的背景、条件、改革者、主要措施、结果及原因、评价、启示等方面。这样可以激起学生对历史知识的浓厚兴趣和极强的求知欲，今后的学生过程中，学生就会感到历史是快乐历史，课堂是快乐课堂。 2．课堂幽默应变，是上好快乐历史课堂的支撑点。 幽默感是教师必不可少的教学品质，它往往也是快乐教