论当代学校学习成绩评价模式.doc

论当代学校学习成绩评价模式 成都树德怀远中学 杨洪 摘要: 随着我国社会主义事业的发展,九年义务教育的普及,高等教育逐步大众化，升入高一级学校已不是人们最高的追求。随这种变化,素质教育改革也在不断深入发展,学校教育已由“应试教育、“接受教育”全面向“素质教育、“创新教育”转轨。教育目标是培养高素质的人材而不是“高分低能”者,培养学生的创新能力和实践能力,为学生的终生发展打下坚实的基础。因此改变学生原有的学习方式,让学生“学会学习”,立足学生发展,培养学生“终生学习”观念,已成为学校教育的主旋律。 随着这种转变,传统的完全唯“分数”的学习成绩评价模式已不能适应现实素质教育的需要,不符合人材成长环境的需要。全面地、多层次地、多侧面地、长期地、有过程地评价学生的学习成绩、综合素质、创新能力,特别是评价学生的创新精神和实践能力以及研究性学习能力,改变对学生原来的学习成绩评价标准、方式及成绩的呈现方式,让评价更进一步发挥正确的导向、激励作用,树立学生学习自信心,给学生以成功的教育,促进学生的发展和学业水平的不断提高,最终“促进学生生动、活泼、主动地学习”,成为时代教育发展的基本要求,在全面实施素质教育中具有现实意义和可行性。 关键词: 素质教育、创新教育、学习成绩、综合素质 学习成绩评价的界定 １学习成绩评价的含义 学习成绩评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教育过程中起着重要作用，历来是教育学家和心理学家的重点研究对象。随着教育理论和实践的发展，学习成绩评价也经历了不同的发展阶段，先后出现了测量、描述、判断和建构四种主要的评价观点。 在综合分析多种评价模式的基础上，我认为学习成绩评价是依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量。对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。 学习成绩评价是学习活动的重要组成部分，其本质是对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断，与人们平时所理解的考试、测验、测量相比，学习成绩评价是一个更全面、含义更广的术语，它不单纯是收集信息或考试、测量，而是对所收集到的信息（教育测量）和考试的结果进行分析，用以衡量效果和学习者的水平和能力。 １.２学习成绩评价的目的 本研究通过对当代学校学习成绩评价模式进行调查，文献收集、整理，可以了解当代学校学习成绩评价的普遍模式，探索其优缺点希望能找到进一步提高当代学生学习成绩的学习评价模式。给学校、教师在评价学生学习成绩时提供一些意见和建议。 １.３学习成绩评价的意义 １.３.１检验本人研究能力 我从０２年毕业至今已经十年了，在这十年中，我感到自己的研究能力有一定的提高。在业余生活中，我看了许多国内外关于学校教育和学习成绩评价的书籍。通过对当代学校学习成绩评价模式进行分析，检验和提高自己的研究能力。已有的研究非常多，针对小学、中学、大学各年龄阶段的学校学习成绩评价模式，几乎都是停留在某一阶段的研究上，研究地很深入，对于小学、中学、大学各年龄阶段综合性的研究在国内外并不多。因此，希望通过这次的研究来检验提高自己各方面的能力。 １.３.２引起人们对学校学习成绩评价模式的足够重视 在学习成绩评价过程中，传统的学习评价模式只停留在对学生的分数上，这是不科学的。科学的学习成绩评价模式应能通过评价达到检测学生的多种综合能力特别是创新能力,以“学生发展为本”为评价理念。学校、教师通过科学的学习成绩评价模式引导、改变学生的学习方式,不断完善综合能力，拥有丰富的创造力，树立终生学习理念,从而促进学生学业水平的不断提高和“可持续发展”,为将来在工作中取得更大的成功奠定坚实的基础。 我国学校学习成绩评价模式的发展 　　我国自汉代开始,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级 ,后又分甲、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始于清代末年,1902年（清光绪二十八年）清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定:“评定分数以百分为满格,通过各科平均计算,每科得60分者为及格,不到60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后,起初学习苏联广用五分制,后改百分制。“文革”期间,学校曾用及格与不及格两级制以及百分制等方法。现在我国学校教育习惯上采用百分制记分方法,60分及格似乎天经地义。尽管有时人们也采用“及格与不及格”两级记分法以及“优、良、中、及格、不及格”五级记分法,但百分制毕竟是人们最常使用也是最熟悉的一种记分法。 ３. 当代国内外学习成绩评价模式分类及解析 ３.１从外在表现形式上分类学习成绩评价模式 ３.１.1字母和数字评价模式 等级分制中包括字母等级分和数字等级分,可以用字母表示也可以用数字表示。 （1）字母等级模式 在国外,字母等级分是最常用的一种记分形