西师大版数学一年级下册《整十数加、减整十数》WORD版教案.doc

整十数加、减整十数 教学目标 1．联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。 2．通过动手操作探究不同的口算方法，培养同学们的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发小朋友们的学习兴趣。 教学重点 理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。 教学难点 理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。 教学准备 多媒体课件、每个学生准备10捆小棒。 教学过程 一、教学单元主题图 教师：生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。 多媒体课件出示第56页单元主题图。 教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。 学生看图，汇报图中的信息。 教师根据学生所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。 教师：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？ 学生：不能。 教师：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。 教师板书课题。 二、教学例1 多媒体课件出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。 教师：从图中你知道些什么？ 学生：这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。 教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？ 学生：4+2=6（盒）。 教师：能说一说你是怎样想的吗？ 学生：因为4和2组成6，所以4+2=6。 教师：如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？ 学生摆后，多媒体课件出示下图。 教师：这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。 多媒体课件再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。 教师：和前面的图比，有什么变化？ 学生：多了“每盒10支”这句话。 教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？ 教师指导学生说出40+20这个算式。 教师：为什么要这样列呢？ 教师引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40+20。 教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？ 学生：发现单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。 教师：求一共有多少盒的时候，用4+2=6就解决了，现在用支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？ 学生：没有学过。 教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。 学生讨论后，抽学生汇报。 学生：一捆一捆地数，从40数起，50，60，所以40+20=60； 教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法。如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。 教师：刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？ 学生：不方便。 教师：对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？ 如果学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。 教师：我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？ 学生：4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。 教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成用“支”来计算的算式，可以怎样说。 指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。 教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？ 学生：因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。 教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。 教师：这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？ 学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 教师：30+60呢？ 学生：想3+6=9，所以30+60=90。 教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并