眼睛与眼镜教学设计.doc

第五章第四节《眼睛与眼镜》教学设计 内 容 和 内 容 解 析 本课是《义务教育教科书2011年版》第五章第四节《眼睛和眼镜》，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，是学生学习了《凸透镜成像规律》知识后的延续，本节涉及到透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，加强了学生对所学规律的巩固，眼睛是人体的重要感觉器官，并使学生获得一些正确用眼和护眼的眼保健知识，提高了学生用眼卫生意识，体现了新课程标准下物理教学的人本观。 1、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2、通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。 3、通过分析近视和远视形成原因，了解不同眼镜是怎样矫正近视眼和远视眼的。 二、过程与方法： 1、通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法培养学生科学探究的能力和精神。通过活动延伸课题的设计，培养学生 1、使学生具有眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。 2 3、培养学生热爱科学的情感，激发学生学习科学的热情。 教 学 问 题 诊 断 分 析 前面几节的学习对透镜的理论知识已经有了一定的把握，对于透镜在照相机、幻灯机、放大镜等方面的应用已经有了相当的了解。而本节相对要更深一层，这要求学生对透镜知识的把握更具有灵活性和现实性。恰当地运用对比思维，物理课堂会更有气氛，学生的学习的兴趣会很浓，更重要的是学生对所学的知识不容易遗忘，而且学会"举一反三"、"触类旁通"。通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。眼睛的结构和功能比较抽象，学生一般也不可能具体看到，教师视频更多的感性认识，这样有利于下面知识的教学。在，教师演示实验水透镜的焦距可以连续改变，能形象地模拟眼睛成像的原理，提高了实验的效果，增强了学生对眼睛里晶状体作用的感性认识。操作简单，学以致用，让学生享受探究实验的乐趣。1、截一段直径4㎝长度4㎝的水管，打磨平整，在水管中点钻一大小合适圆形小孔。锯下圆珠笔杆的前面一小段（带笔帽），插入水管的钻孔中，用502胶水粘牢。 2、 在距水管两端5㎜处，分别锯刻环形凹槽，两端覆盖橡皮膜，绷紧后在凹槽处用棉线将其扎紧 3、截取一小段圆珠笔笔芯，一端插入圆珠笔帽，另一端插入橡皮管，橡皮管另一端再连接注射. 4、分别将水管和注射器充满水，排出空气，浸没入水中，使两膜面平行，把注射器活塞推至5ml（中间）处，拧紧笔帽，以此为界，推活塞注水，橡皮膜凸起，为凸透镜；拉活塞抽水，膜面内凹，为凹透镜，制作完成。还可用于其它的光学实验：探究透镜形状与焦距的关系；探究不同液体（如煤油，酒精）透镜与焦距的关系。 多媒体课件 用多媒体课件来展示眼睛的调节过程，多媒体课件呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到集中学生注意力的作用。生动的画面激发了学生的学习兴趣，加深了对学习内容的印象和理解， 教学设计过程 教学环节一：创设问题情境，引入课 学生活动 设计意图 ?教师活动：》观看学生会踊跃。教学环节二：新课讲授教学内容：一.?眼球的结构及成像原理/us/3554765/3726301.shtml(眼球的解剖结构) (问题2)让学生一起观察教室窗外的高楼，它在我们视网膜上的像是怎样的呢？ (问题3) 我们知道在视网膜上成物体倒立缩小的实像，为什么我看大家是立的呢？（学生感到困惑） （问题6）回忆当照相机拍远近不同物体是怎样调节的？请完成下面连线。 近处 蜡烛 远处 蜡烛 （问题7）思考我们的眼睛如何看清远近不同的物体呢？能不能也与相机相同，靠伸缩我们的晶状体呢？像与凸透镜之间的距离变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？ 教师：每组的桌面上有位置固定的教师自制的水透镜和光屏，水透镜的厚度可以通过注射器注入或抽取水量的多少来调节（教师演示），可以用它和光屏来模拟我们眼球中的什么结构呢？用这套装置来怎样验证你的猜想呢?并开始验证。 教师总结：我们的眼睛是一架高级的可变焦的照相机。教师用多媒体展示动态的眼睛看物体的过程。 (问题8)人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？ 学生观看，并记忆。人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？同桌或前后座位的同学可讨论、交流。 4、用实际验证理论，体会实践是检验真理的依据。 5、运用类比的科学方法所新知识纳入旧知识降低学习难度，为后面的调节也做好了铺垫。 、7、再一次的对比引起矛盾，激发学生的探究欲望。 通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。多媒体课件生动的画面，集中了学生的注