千以内数的认识说课稿.doc

千以内数的认识 说课稿 说教材、学情： 本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册第67、68页例1，是第五单元《万以内数的认识》的起始课，本单元是在学生学习了10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识的基础上学习的，学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。本课主要是在此基础上进一步学习1000以内数的认识，并为以后学习10000以内的数做好准备。 为此，我将本节课的教学目标定为： 说教学目标： 在动手操作、合作交流、探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。 掌握千以内数各个数位的十进制关系。 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。 让学生感悟较大的数也可以一百一百的数，提高学生解决问题策略的多样性，培养学生的创新意识。 结合现实生活素材让学生感受大数的意义，培养学生的数感。 培养学生的数学学习兴趣，提高学习的自信心。 其中，我认为本课的重难点是： 说教学重点、难点： 重点： 1、在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。 2、掌握千以内数各个数位的十进制关系。 难点：满十进一，拐弯处的数法。 为实现教学目标，突出重点，突破难点，我做了如下教学准备： 说教学准备： 教师准备：ppt课件、操作纸两张。 学生准备：课前搜集生活中的1000以内的大数。 接下来我说一下教法、学法： 说教法学法： 教法：启发式教学，以组织、引导、参与为主。 学法：自主学习、合作交流、探究学习。 最后我说一下这节课的教学过程： 说教学过程： 教学互动设计： 教学环节 教师引导 学生活动预设 设计意图 一、课前引入。 1、出示某学校全校师生课间操照片，问：他们在干什么？ 2、那操场上有多少人在做操呢？但说法不一，这可把聪聪弄糊涂了，他想让大家帮他猜猜到底有多少人，你们能帮他吗？ 3、大家真爱动脑筋，其实，猜想、估计也是一种很重要的学习方法，很多发明、创造都是从猜想开始的。 1、观察照片，回答：他们在做广播体操。 2、看照片，说出自己的想法。 我猜比100多得多。 我猜有600人。 我猜有1000人。 。。。。。。 通过“猜一猜”的活动激发学习的兴趣和求知欲望。同时培养学生的估计能力。 结合现实生活素材让学生感受大数的意义，培养学生的数感。 二、创设情境。 2、引出课题：千以内数的认识。 （1）这些图片上的数字为什么要拿到数学课上来说呢？ （2）今天我们就一起来学习---千以内数的认识。（板书课题） 3、说说你在生活中见过的1000以内的数。 1、认真观看照片，谈感受。 2、学习千以内数的认识。 3、学生汇报生活中的比100大、比1000小的数。 引入新课。 为新课做铺垫。 三、师生互动活动。 1、组织活动一：数小数。 你们真是爱学习的孩子！看到同学们学习的这么开心、这么认真，有一些新朋友也很想加入我们的学习，他们是谁呢？ （课件动画先跳出一个小正方体娃娃，再出现十个正方体娃娃。） （1）回顾10个一是一个十。 ①猜一猜，这有几个小正方体娃娃？ ②也就是说10个一是…… 板书：10个一是一十。 ③我们除了一个一个的数，还可以怎么数？ （2）引导学生回顾10个十是一个百。①同学们，这一共有多少个小正方体呢？ ②通过数数验证猜想。 ③引导学生十个十个数。 ④根据学生的回答板书：10个十是一个百。 ⑤引发学生思考：如果出现一些更大的数，我们可以怎么数呢？ 2、组织活动二-----小组合作探究。 （1）诱发数大数的需要。 还有好多正方体娃娃来了！你想对他们说什么呢？（课件演示） （2）大家一起数一数好吗？ （3）引导学生小组合作探究。 （4）巡视、指导各个小组的活动。 （5）分享合作成果 （6）引导大家一起来数数。 3、谈发现：通过刚才的数一数，你有什么发现？ 1、参与活动----数小数。 （1）和老师一起回顾10个一是多少。 认真听录音，看课件。 从1数到10 ，小结数10以内数的方法。 （2）和老师一起回顾10个十是一个百。 ①猜想估计有多少个小正方体。 ②思考、验证猜想。 ③数数 ④归纳，得出结论。 2、小组合作探究活动：10个一百是一千。 （1）产生数大数的需要。 （2）仔细看课件，猜想有多少个。 （3）小组合作探究----一共有多少个小正方体。 （4）数数 （5）一起数一数。 3、学生汇报今天的发现。 1、渗透数10以内数的方法。 在愉快轻松的情境中展开学习，提高学生的学习积极性。 渗透数100以内数的方法。 通过与小正方体娃娃的第二轮比赛激起学生学习热情，通过动手操作、合作交流让学生获得数学活动经验。 2、让学生感悟较大的数也可以一百一百的数，提高学生解决问题策略的多样性。培养学生的创新意识。 发展学生的数感。 让学生静下来进行数学思考。引导