优秀教学设计案例(语文).doc

课堂教学设计表 章节名称 吆 喝 学科 语 文 授课班级 初二 班 授课时数 1课时 设计者 所属学校 福州第十九中学 本节（课）教学内容分析 本课是八年级语文下册第四单元中的一篇，这个单元的教学内容都以介绍民俗文化为主，文中的吆喝作为一种即将消失的口头广告文化，对于中学生而言是相当陌生的。尤其本文是使用地道的京白（北京口语）来描写吆喝，富有浓郁的地方特色，在引导学生感受理解上是有一定障碍的。因此，可以利用多媒体来展示、交流收集到的北京吆喝，使学生形成基本的感性认识。在此基础上，理清文章的思路，感受作者介绍这些吆喝时的怀念之情，品味各种“吆喝”的特色，并通过课堂活动交流，教师可适时引导学生关注身边类似的即将消失的民俗文化。 依据标准 课程标准： 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。初二的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。初二的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。了解作者萧乾简介。 2 感受 品读课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。 3 理解 能概括文中各个层次的内容，能领会并阐明本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。 4 体会 结合课文介绍的老北京吆喝声，激发学生对身边即将消失的民间文化生存状态的思考。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法；体会作者对老北京吆喝声的怀想。 通过多媒体展示图片、音频等吆喝的资料，让学生充分感受老北京的吆喝；通过概括文章内容，探讨文章的谋篇布局，了解本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法；通过揣摩文中的语句，体会作者对老北京吆喝声的怀想。 教学难点 对民间文化生存状态的关注和思考 利用多媒体的资料展示、学生在生活中的观察思考和课堂上的讨论和交流来共同关注这些身边的民间文化。 教学环境设计 多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、 播放吆喝音频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导学生关注、收集身边的民间文化。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 了解 文字图片文本 文中“囿”“钹”“招徕”等生字词和作者简介 A A 掌握并积累生字词的词义与读音，了解作者概况。 3分钟 自制 2 感受 音频 老北京的吆喝的录音 B E 了解、 感受并体会老北京的吆喝 8分钟 利用网络下载并制作 3 理解 音频文件、文字图片文本 吆喝的特点和文章的谋篇布局表 G F 了解文章的内容，能理清文章的思路，探讨文章的谋篇布局 15分钟 利用网络下载并制作 4 体会 音频文件、文字图片文本 提出话题：面对即将消失的民间文化 G F 目光从课内的“吆喝”转移到生活中即将消失的民间文化，探讨交流其生存状况。引发自身对生活的关注与思考。 12分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 吆喝 从早到晚 儿时不停的吆喝声 器乐 一年四季 声乐 吆喝 内容丰富 各具特色的吆喝声 音调变化