幼儿园语言教育活动设计与实施~.ppt

幼儿园语言领域活动设计与组织 一、幼儿语言发展的特点 1、幼儿前期（1－3岁）是前语言期： 用词多为名词、动词，有少量的形容词、副词、连接词。 2、口语迅速发展时期（3－6岁） 3－4岁，由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。对词义的理解比较表面化和具体化。 五、语言教育活动设计的一般步骤 1.幼儿情况分析 以儿童为本位，“幼儿在前，教师在后”可达到的目的：“因材施教”“因人施教” 2.确定活动目标 ·目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律。 ·内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。 三、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点 （一）幼儿故事活动的选材 1.题材广泛，主题明确 2.结构简单，情节有趣 3.形象鲜明，语言浅显易懂 4.适合各年龄班的特点 （二）幼儿故事活动的组织与指导要点 1.教师讲述故事的要求 (能吸引幼儿注意。语速适中、声调自然、生动。能运用不同的语调去表达内容。能配上适当的表情、动作。和幼儿有目光接触。能留意幼儿的反应并作适当的回应。) 2.理解故事时提问和讨论的运用（1）采用灵活的提问方式：①回忆故事内容的提问。②理解故事内容的提问③体验故事情感的提问④欣赏文学语言的提问，引导幼儿找出故事中好听的词句和语言。都应注意采用开放式的提问方式，如：“你听到了什么？”“你是怎么想的？”等。（2）适当运用讨论法 （二）目标的确定 根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。 （三）教学的过程 在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。 一、讲述活动的类型 1.看图讲述：讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的看图讲述。 2.情境表演讲述：是要求幼儿凭借对情景表演的观察与理解来进行讲述的一种活动。 3.实物讲述：是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，具有真实可信的特点。 ★幼儿园谈话活动的设计与实施 （日常生活中的语言教育） 谈话是帮助幼儿在一定的范围内运用语言与他人交流的活动。包括个别交谈和集体交谈。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。 一、日常生活中语言教育的基本策略 ?? （一）把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机 1.利用日常交往情境，指导幼儿学习语言 2.建立生活常规，提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力。 （二）创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围。 1.促进师生互动 2.促进生生互动 3.促进群体之间互动 （三）了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导。 （三）幼儿运用已有经验讲述 1、将幼儿分成若干组，让幼儿进行结伴讲述。幼儿讲述时，教师认真倾听幼儿的讲述，引导幼儿大胆而清楚地讲述事件的发生及发展过程，细致描述熊妈妈和小熊的表情、动态及心理活动。 2、请个别幼儿到集体面前进行连贯讲述。 （四）引进新的讲述经验 教师完整地讲述图片的内容，并引导幼儿指出教师讲的与刚才小朋友讲的哪里不一样，重点帮助幼儿理解熊妈妈看见马蜂叮咬小熊时的心理感受，讲述熊妈妈采用什么办法去赶跑马蜂?结果怎样? （五）迁移新的讲述经验 教师提出新的问题：“熊妈妈怎样做才能既赶走马蜂，又不会伤着小熊呢?”让幼儿思考，然后让幼儿将思考的结果大胆运用已获得的讲述经验讲述出来。 （还可以迁移新的讲述经验，运用凡事要从两个方面来考虑问题的思路，让幼儿运用“只想到……没想到……”进行讲述，如：“长时间看电视”、“夏天吃冷饮”、“在窗外踢球”……） 评析： 该教师在设计中，能把握住大班儿童的特点，抓住图片的突出特征和关键情节，启发幼儿观察图片的排列顺序是否与情节发展相符，激发起幼儿重新观察图片的欲望。在感知理解讲述对象时，教师采用提问导入的方式，让幼儿把握熊妈妈看护小熊时的心情以及马蜂叮咬小熊时熊妈妈的表情和动作。让幼儿运用已有的经验讲述时采