二年级下册数学导学案.doc

红光中学导学案 编号：shuxue2001 一年 学科 设计者 时间 课时 课型 教学平台使用 2.3 数学 闫淑丽 3、4 1 新课 多媒体 课题 解决问题 学习目标 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯和发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重点难点 理解解决问题的不同方法。 环节 学 习 过 程 自主学习 （10） 合作 探究 （10） 交流展示 （10） 评价 总结 （5） 达标检测 （5） 预设导语： 小朋友们，我们又迎来了新的一学期，老师想组织一次游园活动，你们想参加吗？（课件出示情境图）看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们在做什么？从图中你获得了哪些数学信息？（适当提示） 在游园地点有许多数学问题要我们去解决，你们愿意解决这些问题吗？ 相机板书：解决问题 培养学生分析数据和发现问题的能力。 （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 学习提示： 1、仔细观察教材第四页例1的主题图，你发现了哪些数学信息？ 2、要解决的问题是什么？ 3、要解决“现在看戏的有多少人”该怎样列式？说说你是怎样想的？ 4．你还能用不同的方法解答吗？ 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的一是及发散思维。 （二）引导学生进行二次阅读，每读完一个问题，看书思考找出答案，再去解决下一个问题。比一比谁是解决问题小能手！ 同学们预习的怎么样呢？下面请在小组内互相说一说。 学生交流的过程中，教师要深入组内，通过参与学生讨论了解学习情况。 （四）指名汇报并说清自己的想法。 教师要引导学生有层次地汇报提示的问题，遇到重点、难点的问题教师要恰 当地进行点拨指导并相机进行板书： 1、22+13=35（人） 2、22-6=16 （人） 35-6 =29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29 22-6+13=29(人) 3、13-6=7（人） 7+22=29（人） 13-6+22=29（人） 答：现在看戏的有29人。 （五）引导学生观察、比较三种算法的内在联系。 （六）同学们还有什么不懂的问题？提出来全班解决。 同学们可真了不起，想出了这么多解决加减混合的应用题的办法。在以后的学习中，大家可以自主选择喜欢的方法解决问题。 根据学生的实际情况，如果有不懂的问题提出来，可以学生解答，学生解释不清的教师进行适当点拨。 巩固本节课所学，提高解决问题的能力。 1、男生有22人，女生有27人，有16人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？ 2、公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？ 3、同学们收废电池。三组一共收了94个，一组收了34个，二组收了29个，三组收了多少个？ 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一道加减混合的应用题，并解答出来。 评价与反思： 红光中学导学案 编号：shuxue2002 年级 学科 设计者 时间 课时 课型 教学平台使用 2.3 数学 闫淑丽 3、5 2 新课 多媒体 课题 解决问题 学习目标 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重点难点 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 环节 学 习 过 程 自主学习 （10） 合作探究 （10） 交流展示 （10） 评价总结 （5） 检测达标 （5） 创设情境，为新知做铺垫。 小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 相机板书：解决问题 师出示学习提示