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新课程的教学设计 2008-8 Tel一、课堂教学结构理论的发展 二、常见教学模式： 三、新课程的教学结构设计要充分体现新课程的基本理念 四、根据教学内容设计新课程课堂教学结构 （一）赫尔巴特的课堂教学结构----“四段教学模式” 1、明了：给学生明确地讲授新知识； 2、联想：新知识要与旧知识形成联系； 3、系统：形成概括和结论； 4、方法：把所学的 知识 用于实际（习题解答、书面作业） （二）赫尔巴特的弟子----“五段教学模式” 1、预备 2、提示（明了） 3、比较（联想） 4、概括（系统） 5、应用 （方法） （三）加涅《教学设计原理》----九个教学事件 1、引起注意； 2、告知学生目标； 3、刺激回忆前提性的学习； 4、呈现刺激材料； 5、提供学习指导； 6、引出作业； 7、提供作业正确的反馈； 8、评价作业； 9、促进保持和迁移 （四）我国课堂教学结构-----受苏联凯洛夫《教育学》的影响 1、组织上课：对上课做好心理和学习用具上的准备 2、检查复习：复习已学过的内容，为接受新知识做好准备 3、讲授新教材：使学生掌握新知识 4、巩固新教材：检查学生对新教材的掌握情况，并及时解决存在的问题 5、布置课外作业：培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力和自学能力 1、讲解接受模式； 2、自学辅导模式； 3、问题教学模式； 4、“探究—发现”模式； 5、掌握学习模式； 6、开放课堂模式 1、讲解接受模式----使学生在短时间内掌握系统的知识 程序：诱导学习动机----感知理解教材----巩固知识----运用知识----检查反馈 2、自学辅导模式----在教师指导下以学生自学为主，发挥了学生学习的主动性 程序：呈现学习内容----学生自学----讨论交流----教师启发答疑----练习巩固，掌握系统知识 3、问题教学模式----教师有意识地创设问题情景组织学生的探索活动，让学生自己提出问题和解决问题 程序：创设问题情景----提出假设----论证假设----指导总结----练习巩固 4、“探究—发现”模式----从已知的事实或现象中推导出未知，从中发现事物发展变化的规律 程序：提供实施----自主探究----得出结论----指导总结----练习巩固 5、掌握学习模式----给每个学生足够的学习机会，则所有的学生都能按适合自己的进度学完全部教学内容 程序： （1）针对课程内容划分教学目标并分类； （2）根据教学目标把教学内容分成单元； （3）选教材和教学方法； （4）诊断型测验； （5）学生按自己的进度和方法自学。 6、开放课堂模式----儿童的学习活动不受任何约束，学习不学习、学习什么、怎样学习完全由学生自己决定，教师只为学生作一些辅助性的工作 程序： 没有固定完整的教学程序，一切随学生的当时状况而定。 1、讲解接受模式----以教师为中心的教学结构 2、自学辅导模式； 3、问题教学模式； 4、“探究—发现”模式； 5、掌握学习模式； 6、开放课堂模式----以学生为中心的教学结构 以教师为主导，以学生为主体的教学结构 1、教学结构设计要以“为了每一位学生的发展”为唯一宗旨； 2、教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间； 3、教学结构设计要以实现“三维目标”为导向； 4、教学结构设计要处理好预设与生成的关系。 在传统教学结构的基础上拓展、完善 1、突破偏重教师讲解的教学结构单一模式，依据不同的教学内容、不同的课程目标，灵活选择恰当的教学结构，丰富教学结构形式。 2、对传统的教学结构进行内涵拓展，渗透新课程理念。 自主学习 合作学习 探究学习 希望大家多多提意见 谢谢! 1、备课：备课本 2、上课：读书、讲解、针对性练习（部分学生上黑板展示）、及时性反馈、归纳小结、布置课后作业 3、布置作业：针对性、适量 4、批改作业：检查、批阅 5、组织考试：单元检测、期中考、期末考 6、课外辅导 教学六认真： 青年教师教学基本功比赛 教师把握学科能力竞赛 公共信箱: wzqswjy2010@yahoo.cn 密码: