大学生学习投入, 人格展现与幸福感的关系初探.pdf

３·６６ · 中华行为医学与脑科学杂志２０１１年４月第２０卷第４期　ＣｈｉｎＪＢｅｈａｖＭｅｄ＆ＢｒａｉｎＳｃｉ，Ａｐｒｉｌ２０１１，Ｖｏｌ．２０，Ｎｏ．４ ·卫生预防· 大学生学习投入、人格展现与幸福感的关系初探 姚景照 主观幸福感指个体依据自己设定的标准对其生活质量所 项目进行评价。采用与学习投入问卷质量分析相同的程序，最 作的整体评价［１］，心理幸福感则把幸福感理解为人潜能的实 后进行探索性因素分析，结果表明，特征值大于 １的因素有４ 现。主观幸福感强调了幸福评价的主观性，但是其词义本身可 个，４个因素可解释全部变异量的５２．２１０％。题项在所归属因 以用幸福感来代替［２］。学习投入是一种积极的心理状态，它是 素上的最高负荷为０．７６２，最低负荷为０．４５４。分别将４个因素 指与个体的学习活动相关的、持续的、充实的、积极的情感激活 命名为：精力、愉快感、生活兴趣和健康担忧，每个维度所包括 和认知状态［３］；人格展现是指人们在忘我投入状态下真实自我 的项目数分别为７，５，３，３。在本次测量中，４个维度的 系数 α 的展现［４］。幸福已经成为当今心理学研究的热点。对于大学 依次为 ０．７３７，０．７６６，０．６３０和 ０．６７９，整个量表 系数为 α 生而言，学习是最为重要的活动，Ｓｃｈａｕｆｅｌｉ等［３］研究了学习投 ０．８６０。 ［５］ ２．实施：由研究者亲自施测或委托高校教师中的相关人员 入与幸福感的关系；Ｗａｔｅｒｍａｎ 把人格展现定义为一种幸福形 式，表明了人格展现与幸福感的密切关系。本研究旨在实证考 进行施测。这些人员都首先在研究者的施测下每人完成一份 查大学生学习投入、人格展现与幸福感的关系，为进一步研究 问卷，然后接受研究者的严格培训，以确保其理解问卷要求、理 关于幸福这个永恒课题提供有益的视角。 解问卷题目的含义、明白作为主试的责任、符合作为测验主试 的要求。 对象与方法 ３．统计处理：利用ＳＰＳＳ１５．０软件包对数据进行相关分析、 一、对象 回归分析。 ２０１０年９～１０月分２次以班为单位整群抽取洛阳师范学 结 果 院、洛阳科技大学、洛阳理工学院３所高校２９０名大学生进行 测试，收回问卷２４３份，回收率８３．８％；有效问卷２０６份，从问 一、大学生学习投入、人格展现和幸福感的状况 卷发放到最后开始统计，有效率为７１．０％。其中男８５，女１２１； 学习投入各维度、人格展现及幸福感各维度平均数和标准 文科８９人，理科１１７人；平均年龄（２０．５０±１．５０）岁。 差见表１。 二、方法 表１ 学习投入、人格展现及幸福感各维度的平均数 １．工具：（１）学习投入问卷［３］：修订Ｓｃｈａｕｆｅｌｉ的学习投入 和标准差（ ＝２０６，分， ） ｎ ｘ±ｓ 问卷。采用Ｌｉｋｅｒｔ五点量表法，１表示非常不符合，２表示