《静夜思》教学设计1.docVIP

6、静夜思 教学目标 1、? 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、? 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、? 朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 1、? 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、? 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、? 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。) 2、? 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、?请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、? 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) 3、? 同桌互读古诗，互相评议。 4、? 指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 识字 1、? 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、? 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、? 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、? 开火车认读生字。 5、? 组词，用你喜欢的字说一句话。 6、? 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 熟读 1、? 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) 2、? 指名读文，注意字音读得是否准确。 3、? 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 (教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。) 写字 1、? 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、? 汇报。 3、? 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 4、? 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 5、? 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 （教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。） 第二课时 导入 1、? 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。） 2、? 齐读古诗。 评读 1、? 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？） 2、? 组内互评。 （提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。） 感悟 1、? 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、? 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、? 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 (挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 质疑 仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ (“学生的大