高一数学组回顾上个学期.pptVIP

* 高一数学组 回顾上个学期，我们高一数学组的教学工作，不由的让我们感叹： 团结就是力量！ 下面将我们上学期的工作向大家简要汇报如下，有不妥之处，请大家海涵。 众所周知，我们高一上个学期，数学、英语、物理、化学实行分层教学，因材施教。分层教学是根据学生学习的特点，将全班学生区分层次，并针对不同层次学生的共同点和基础开展教学活动，使教学更符合学生知识水平和接受能力，更符合学生实际学习的可能性，从而确保了教学与各层次学生相适应，使学生的认识水平向前推进。 此外，在课堂上，某些C组的同学能听懂一些B组的内容，B组的一些同学能听懂一些A组的内容，这增强了学生的自信心。 在辅导的过程中，学生可以向各层老师提问，实现教师资源的共享。学校给我们创造了好的教学环境，我们组的老师更是严肃认真对待，在每个环节上想办法，使巧劲，争取学生的认识水平能够整体向前推进。 下面，先从备课谈起吧，我们组一直坚持集体备课，每一位老师在教研活动前，针对自己所带学生情况，对下周的课进行初备，在教研活动时，学习课标并把每一位老师的建议综合一下，分层制定教学任务，做到统一进度，统一试卷，但对知识点分层讲解，分层练习，分层作业，分层次拓展。集体备课后，每位老师在上课之前再针对当时的具体情况再次备课。 这样，三次的备课下来，使老师对教材更熟悉，使得课堂更加适合各层次学生，慢慢的，学生能在课堂上有所学有所得，学生自身价值得到体现，自然对数学的学习充满信心。 在授课环节，值得一提的是阿米娜老师，她坚持每天听我们的课，课下接着跟我们交流，特别是在我们三人同时上课，无法相互了解各自的课堂的情况下，阿米娜老师成了我们重要的纽带，阿米娜老师与我们的交流，让我们相互了解了各自课堂的情况，为我们下一阶段的教学，提供了重要的依据，让我们各自找到了，课堂中存在的不足和有待改进的地方，可以说，我们几乎天天有教研，节节有反思，遗憾的是缺乏笔录。此外，阿米娜老师来听课的同时，学生也会不自觉地展现他们积极的一面，从某个层面上讲，阿米娜老师来听课，无形中促进了课堂管理，也使讲课的老师更加严格要求自己，争取一堂课下来，能跟阿米娜老师有一个值得讨论的点，互相促进。 作业方面，主要就是坚持分层布置，叶老师布置作业注重基础的夯实和能力的拔高，韩老师注重学生的改错。我与阿米娜老师严格把握作业数量，关注作业质量。 测试方面，我们采取了试卷试题的知识点滚动出现的做法，也就是说，试卷除了近期所学知识外，还涵盖了上一章的重点和易错知识点，这样，既考察现学内容，又使学生对原有知识保持高度的重视，使学生知识点连贯，大大有利于学生数学知识框架的形成和期末的复习。此外，年级坚持月考制度，也保证了对学生的督促作用。 从上学期九月底开始，我们提出了在数学课堂上培养学生的阅读能力，提高学生学习数学的兴趣的。并试图，将它作为我们今后一个时期研究的课题。具体做法是：教材内容必须先有学生的阅读和相互之间的交流，再有教师的讲解。把课堂教学模式改变成了阅读交流——教师讲解——总结提升三个阶段。这样，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也培养了学生自主学习与交流的能力。体现了，学生的主题地位和老师的服务意识，一段时间下来，不爱说话的学生在交流时也能说话，不爱动手的学生也慢慢开始动手，慢慢养成了良好的听课习惯，发散思维也得到了培养。 张安顺实例 分层教学过程中，我们不断宣传与强化但最终没有实施内部的滚动政策，也就是规定，考试90名以后的A层学生到B或C，前50名的B可以申请到A，180名以后的B到C层，前100名的C可以申请到B层，这样A、B、C各层之间的滚动大大激励了学生学习的兴趣和学生学习的动力， 因而学习的提高也较快。 但出于学生心理承受能力，最终，我们没有强制实行，若学生主动提出则可以滚动。而且在平时的教学中，我们及时找学生沟通，了解学生心理变化，关注孩子心理健康成长。 *