CSL课堂教学的非预设事件和CSL教学的生成研究.pdf

论 文 摘 要 本文以过程哲学的生成观为基点，将CSL的课堂教学过程看成一个动态、充满 变数的不定过程。教学预设在实际的课堂中会受到非预设事件的影响。因此，在教 师访谈和课堂观察的基础上，本文对CSL的课堂教学中的非预设事件依据其产生的 原因作了四种分类：1、随机产生的非教学的非预设事件。2、由预设产生的非预设 事件。3、由学生偶发兴趣产生的非预设事件。4、由教师偶发兴趣或灵感产生的非 预设事件。 以上四类事件在大部分情况下都是潜在的教学资源，具有不同的资源价值，本 文分别考察、分析了这四类不同事件的教学资源价值。认为：第一类事件在汉语教 学的初级阶段与教学常有较大的关联度，大部分都是潜在的优质预设资源。第二类 事件对教学预设具有部分的检验功能，同时也是教材教案产生并进行修改的重要依 据。第三类事件往往能导出一条教学捷径，是学习效果的“倍增器”。第四类事件赋 予课堂以灵性，是让课堂“被点燃”、让教学更“出彩”的必备因素。 本文认为：上述四类事件大部分都可以转化为CSL的课堂教学内容，但这种转 化有两种形态：即时生成和延时生成。两种转化形态各有其不同的内在机制：即时 生成高度依赖于教师的临场机智，也需要调用教师的“元认知策略”等等来转化。 而延时生成则由教师的反思能力来完成：主要是应对非预设事件的经验总结（成功、 错失或预判）。 延时生成最终会成为下一个预设的起点，但正是有了延时生成，下一个预设不 会重返原来的预设起点而是实现了超越。CSL教学预设水平就是在这样螺旋式的循 环往复和超越中不断提高的。 CSL , , CSL , , 关键词：CCSSLL课堂教学，预设,,非预设事件,,教学资源价值，即 时生成，延时生成 ABSTRACT ABSTRACT AABBSSTTRRAACCTT On the theoretical foundation of a Becoming view of Philosophy of Process, this thesis regards classroom teaching as a changing process full of dynamic variant unpredictable events while presupposed teaching procedure usually will be affectedbythem in real teaching circumstances. Thus, on the practical basis of extensive interviews andobservations,this thesis tries tomake a classification and analysis of various unpredictable events occurring in classroom teaching, dividing them into four aspects due to different reasons: 1) unpresupposed non-teaching events occurring at random, 2) unpresupposed events caused by presupposed procedure, 3) unpresupposed events inspired by occasional interests of students,4)unpresupposed events arouse from inspirations of teachers. The above mentioned four types of unpresupposed events are all potential teaching resources of different meanings and values, which make up the main c