优化初中英语背诵的策略.pdf

啤一、曩豫 s研竞 教学研究 珧化 橱 中英语背 诵 的策 略 浙江省绍兴县安昌镇中学 寿华芳 英语背诵对于巩固学生所学语言知识 、 2．词组 语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作 词组常常让学生想起某句话或者某个情 用。要求学生背诵课文文本是一种非常有 景。有这样一个笑话，讲的是一个老外住楼 效的提高学生英语学习质量的措施，但背 上，他 想 向下倒 脏水，之 前特 意叫 了声， 诵却是令多数学生头痛 的事情，一些同学 “ kout!”楼下住 的是 自以为还懂点英语 甚至因背诵之 “难”而丧失对英语学习的兴 的人，他即刻作出反应把头伸出窗外 (1ook 趣 。笔者认为，教师可以在课堂上采取一些 out本意是往外看)，结果可想而知。学生在 积极手段，帮助学生有效记忆。本文针对初 学习中若不能明白个别特殊词组的意义，也 中生在英语背诵 中存在 的太拘泥于细枝末 会犯同样的错误 。 节这一 问题，提出要粗化背诵、细化理解 的 3．特殊句型 观点，并分别对其进行阐述。最后本文又谈 特殊句型的结构语序往往与中文大相径 了细化理解和粗化背诵两者之间的关系， 庭，往往是学生背诵时感觉最拗 口或者最易 旨在提高教学 的实效性 ，培养初中学生英 “卡住”的瓶颈 口。如GD，0ritJ八年级(上) 语思维逻辑的连贯性 。 Unit2~ edonB 3a “It’Seasytohaveahealey li~style，aJ1dit’SirIlportaj1ttoeatabal~ceddi- 一 、 细化理解 et．”这一句中有一特殊句型 It+is+形容词 +(f0rsb)+todosO。教师可先告知学生， 理解是记忆的前提。英语背诵 中理解是 为了使句子保持平衡，英文中较长主语常后 关键，是基础 ，所以，我们应该鼓励初中生先理 置。特殊句型和用法往往比较固定，所以可单 解后背诵。那么 “细化理解”应从哪几个方面 独加强训练，当学生操练熟练，对句法了然于 着手呢? 心时，这些特殊句型就能脱口而出了。 1．词汇 以上三方面的 “细化理解”，多半是在课 对于要求背诵部分的每个新单词，都要求 堂内通过教师的引导完成的。但要在大脑中 学生搞清它在句子中的意义、词性、发音，甚至 形成深层的记忆，还要通过反复诵记、及时巩 它的固定搭配，特别是一些兼词和多义词。例 固才行。但若背诵也像理解这么 “细”线条 如：GD，0ritJ七年级(下)Unit4~ctionB3a 中有这样 的一句：“Tllenyoucanbe be 的话，背诵必然受 “阻”，因此我们提倡 “粗化