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优化教学策略，提高课堂实效 ——初中英语课堂有意义学习初探 内容摘要：提高课堂教学实效，必须实现有意义学习，其教学策略可从认知停靠点、思维展开点、情感激发点三方面着手，让学生学会、会学和乐学。 关键词：知识的同化、思维的展开、情感的激发 随着英语课程改革的不断推进，如何使课堂教学更有实效，如何将新课标的思想理念进一步落实到日常课堂教学中，是广大英语教师关注和探索的焦点之一。科学地设计教学过程，营造启动学生思维的教学环境，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，让学生在课堂教学中进行有意义学习（meaningful learning），是提高课堂有效教学的重要策略。笔者认为，初中英语课堂有意义学习教学策略可从以下三方面着手： 抓准认知停靠点，化难为易 奥苏伯尔认为有意义学习的第一个条件是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。如果我们把学习者头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船，那么“适当观念”就是“固定”和“栓住”轮船的“锚桩”，我们称之为认知停靠点。认知停靠点包含直观停靠点和旧知停靠点等。 直观停靠点 学生在英语课堂里主要是学习前人积累起来的语言知识，这就要求学生要透过英语单词把它们所代表的实际事物和用法想清楚，从而真正把两者统一起来。这样的有意义学习必将提高质量。相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实