对数学探索教学的观察与思考.pdfVIP

—墨 __． _J 田 对 数 学 探 索 教 学 的 观 察 ， 考 士林 (阜宁县陈良初级中学 ，江苏 阜宁 224432) 摘 要 ：自主探索学习 旨在将学 习更 多地看做独立获得 中的定理和命题进行不 同角度 、不同层次、不 同情形、不 同背 问题 的解决 ，让学生掌握探索的方法．由对知识 的认知过程转 景的变式 ，暴露问题的本质特征 ，揭示不同知识点间的内在联 化为对 问题的探索过程 ，由对知识 的认知掌握转化为对 问题 系的一种教学设计方法。“兴趣是最好的老师 ”。要能让学生对 的探 究解决 。把 自主探索学习引入初 中数学教学中．教学结构 自己所教 的学科感兴趣 ，需要老师具有渊博的知识 、幽默的教 将发生质的变化 ，教学的发展功能将得到充分落实 教师应创 学语言、丰富的表情 ；既要有艺术家 的表演才能 ．又要有科学 设 问题情境 ，诱发探索欲望 ；张扬学生个性 ．强化探索意识。 家的睿智头脑 。通过变式数学，使一题多用 ，多题重组，给人 以 关键词 ：自主探索学习 数学教学 探索欲望 探索意识 新鲜感 ，能唤起学生 的好奇心和求知欲 ．促进其产生主动参与 的动力 ，保持其参与教学过程的兴趣和热情。 所谓 自主探索是指以学生学习的主动性为前提 ．以解决问 以 “一次函数基本知识”的复习课为例 ： 题为探索场景 ，以体验 、感悟为主线 ，在教师引导下学生运用 已 例题 ：已知函数y=(3-k)X一2k+l8是一次函数 ，求k的取值 有的知识经验和思维方法去发现问题、探讨 问题进而解决 问题的 范围 数学学习方式。教师必须善于提出恰当的问题 ，让问题成为 激“起 设计意 图：考查一次函数的定义 ：y=kx+b~k#0。 千层浪的石块 ”，唤起学生的情感体验 ，点燃学生智慧的火花。那 一 变 ：k为何值时 ，一次函数y=(3一k)x一2k+18~图像经过 么 ，在数学学习活动中怎样才能有效开展 自主探索学习呢? 原点。 一 、 创设 问题情境 。诱发探索欲望 设计意 图：考查点与图像和点的坐标与函数解析式之 间 情境教学法是常用的教学方法之一 。心理学家布鲁纳说 ： 的对应关系 。 “学 习是生动的过程 ，对学生学 习内因最好的刺激是对所学教 二变 ：k为何值时 ，一次 函数y=(3-k)x一2k+l8的图像与y轴 材的兴趣 。”在课堂上展现一定的情境 、能够使学生的大脑皮 的交点在x轴的上方 。 层兴奋起来 ，激发学生的思维活动 ．从而留给学生充足的生成 设计意 图：考查一次函数 的图像与X轴、v轴的交点问题 。 空间。因此 ，在数学课堂教学中教师要对教学过程精心设计 ． 二 、张扬学生个性 。强化探索意识 创设各种思维情境 ，激发学生的学习动机和好奇心 。使探索知 宽松 、民主 、和谐 的课堂氛 围，是传授知识的无声媒介 ，是 识成为学生 的需要。 开启智慧的无形钥匙 ．是陶冶情操的潜在力量。只有在 民主、 1．创设情境 ，鼓励 自主猜想探索。学生在探索学 习时 ，往 和谐 的氛围巾，师生平等对话 ，学生才能张扬个性 ，培 育起探 往接触的不是现实 的条件 。而是一种情景 ，这是学生学习与科 索未知的信念 、意志和 品质 ，释放 出巨大的潜能。 “学起于思， 学家研 究的主要 区别 ，这就要求我们为学生探索知识创设问 思源于疑”。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探 题情境 。对 于新 旧知识逻辑性较强 的内容 ，采用 “推理法”