多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究.pdfVIP

高教前沿 20l3-09 多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究 文催 洁 摘 要：随着世界贸易的不断扩大，各个国家之间的商贸联系也越来越紧密，商务英语对于现代社会的重要性已经不言而喻。虽然我 国商务英语教学和研究也已有了很大发展，但总体而言其教学效果仍然不能满足实际的需要。力求从研究多模态语篇理论的角度，去找寻 提高商务英语教学的新途径。 关键词：多模态；商务交流；交际 一 、 多模态及多模态语篇理论 2．教师专业能力不足，教学方法单一 多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、 如果说商务英语教学要求学生具备一定基础的话，对于教师 图像、声音 、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象(Stackl，而言，要想成为一名优秀的商务英语教师就必须成为 “一专多能” 2004)。多模态语篇分析则是把所有交际模态看成是意义生成资源 的人才。既要有坚实的英语基础，又要懂得包括国际商贸、涉外法 来进行研究的一种语篇分析视角。 律、西方礼仪制度等专业知识。然而，目前从事商务英语教学的教 在理论方面，传统的语篇分析研究的是 “句子水平之上”的语 师无论是在教学观念、专业知识还是在教学方法上都还存在着一 言使用，大致可以分为两个方向。一个方向是以Hymes、Tannen、 些不足。部分教师是从别的课程转向从事商务英语教学，对于他们 SinclairCoulthard、Schiffrin等为代表的 “话语分析”，主要关注谈 来说缺乏必要的商务知识和实践技能，既没有商务知识背景。也没 话和交际；另一个方向为 “篇章语言学”，主要研究书面语篇的衔接 有相关工作经历，可以说其本身对于商务英语的了解就很有限，更 和结构 ，代表人物有 Halliday、vanDijk、DeBeaugrande和 Dressler 谈不上深入研究了。因此，教师手中的教科书就成了他们手中的救 等。(转引自Iedema，2003)这两个方向在 70年代后期兴起的批评 命稻草，只能从本本出发，无法给学生提供一个自然有效的商务英 语言学中得到融合 ，形成了研究话语表面形式与深层社会结构和 语学习环境，学生只能被动接受这样的传统课堂教学模式。 权势之间关系的批评话语分析。(Kress，1976；HodgeKress，1993) 3．商务英语相关课程安排结构单一，内容实效性不够 韩礼德的系统功能语法(Halliday，1994)，为批评话语分析提供了 正如前文所述，商务英语并非简单的就是一门用英语教授的 语言学的理论基础。 商务课程，而是一门专门用途英语课程，它是一个系统课程组合的 在实践方面，在全球化的过程中，出现了新的交际形式，同时 重要组成部分。我们的目标是培养具有深厚语言沟通能力的专门 新的价值被赋予一些旧符号形式。从技术上来看，计算机技术的广 商务人才，这就需要在安排课程的时候不得不考虑除单纯语言之 泛应用以及数码多媒体数据的保存和提取技术的发展，这使得在 外的商务因素和外国因素。商务英语课程不只是简单地对学员的 一 定程度上语言交流变得更加容易，从多角度来研究交际成为可 英文水平 、能力的提高，它更多的是向学员传授一种西方的企业管 能。另一方面，因特网和多媒体技术促使语篇本身的性质发生变 理理念 、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作 、 化。在通过计算机及因特网作为媒介的语篇中，除了传统的文字 、工作的方式方法以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在 标点符号还出现了一大批新型符号，例如，可以在想要表达的文字 文化概念里的。因此 ，这就需要我们必须让学生了解西方的法律 、 前后插入各种图案或者表情。因此，寻找一种针对多模态话语的分 西方的习惯以及西方的文化等信息，有的甚至需要深入研究。这样 析理论既有理论上的可能性 ，又有现实的紧迫性。 才能使得学生不仅仅是简单机械地记忆一些所谓 的商务英语单 商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语 词 、表达，而是真正地去理解包含在文化内涵里的商务理念、商务 (ESP)的一种。商务英语是以适应职场生活的语言要求为 目的，内 习惯，并最终牢靠地掌握商务英语的精髓。为