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我国高校教师教学行为的差异初探——基于学科的视角 清华大学教育研究院 许甜 【摘要】：本文从学科的组织结构、学科生存方式两大维度，构建了结构方程模型，并辅之以logistic 回归，利用教育部委托课题《“十一五”期间中国高校教师发展报告》中的问卷调查数据，对我国高校中不同学科教师的教学价值观、教学支持文化、教学行为、权威的存在方式、课堂教学认知目标、教学成就感六个教学方面的表现及其相互关系进行了分析，发现学科特征（软与硬）、教师性别、教师学历等均对教师教学行为有一定影响，学科特征上的高校教师教学差异更为稳定和显著。 【关键词】：大学教师；教学；学科差异 一、 研究背景 随着我国高等教育改革与发展的日渐深入，我国高校教师的角色也越来越面临“教学‐科研”的二元对立，科研不断“侵蚀”高校教师的时间，对高校教师教学投入、教学能力、教学效果的关注随之开始。教育部也注意到了高校教师发展的迫切性，2011 年提出要加强高校教师的教学能力发展，并逐步在全国建设30 个高校教师教学发展示范中心，以全面提高高校教师的专业水准和育人能力。 另一方面，我国高等教育系统随着扩张越来越呈现显著的分化，高校教师职业也越来越 显现出多样化、复杂化、年轻化的特征，对高校教师专业发展、分类管理等的呼声越来越高。 其中，不同学科类型（比如文、理、工）教师的不同特点尤其受到学者们的关注，对不同学 科教师区别对待的呼声不绝