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基于优化课堂教学行动的案例分析与思考 问题的提出 课堂教学是课程改革的起点，也是课程改革的落脚点。优化课堂教学，具体是通过优化课堂教学活动的具体环节来实现的，包括课前准备、实际授课、作业批阅、课外辅导、考试检测、教学反思等环节来实现的。影响地理课堂教学的因素复杂多样。一般而言，影响课堂教学的因素包括:学生的学习基础、学习习惯、心理状态；教师的专业素养、教学语言、教龄、生活经历；教材内容、教学目标的适切度、教学活动的设计、教学过程的调控、课堂教学评价等。课堂教学活动是基于上述多种因素相互联系、相互影响的动态过程。 为此，宜宾市教育局提出了“优化课堂教学行动”。要求教师要着眼于教学的每个环节，找出每一个环节的不足处，加以改进、完善、提高，是我们的教学在螺旋式的循环上升中，达到新的境界，提高课堂效益。 基于优化课堂教学行动的案例分析 1、创造性地使用教学活动优化课堂教学 在新课程改革的过程中，教材中设置了大量活动内容以培养学生的探究能力，不少地理教师将有关实验的活动搬上讲台，走进课堂，生动直观，调动学习学生的积极性，往往也成为地理尤其是公开展评课上的一大亮点。 《案例1》某校老师公开录像课上高中必修一“冷热不均引起的大气运动”一节的热力环流活动实验 （对应人教版教材P29――30） 活动名称：请采用小组合作方式做一个实验 活动材料：长方体的玻璃缸100×30×40（厘米）。胶合板或塑料薄