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浅析高职院校德育教师的职业倦怠及修正 　　摘要：高职院校德育教师的职业倦怠，不仅极大的降低了他们的成就感，也直接影响着教学活动和教学效果。心理契约给我们提供了研究高职院校德育教师职业倦怠的新视角。立足高职院校，结合高职院校德育教师的职业要求和心理特征，从其职业倦怠的主要表征出发，构建高职院校德育教师的心理契约，可以有效地规避高职院校德育教师的职业倦怠。 　　关键词： 心理契约；高职院校；德育教师；规避 　　中图分类号：G717 文献标识码：A文章编号：1008-4738（2013）02-0015-04 　　一、高职院校德育教师的行为特征和心理需求 　　根据美国人本主义心理学家亚伯拉罕?马斯洛的需求理论，人的日常行为及其心理表现之所以不尽相同，是缘于生理心理需求的不同。这些需求分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。不仅如此，这诸多需求之间还存在着先后顺序之分与高低层次之别，他们像阶梯一样，按层次逐级递升。高职院校德育教师接受过较高文化教育，他们有着扎实的人文底蕴和丰富的情感需求。比较而言，他们不仅有人类生存所必须的物质需要，更有精神满足胜于物质享受的心理特点。具体来说，高职院校德育教师的心理需求和行为特征主要表现为：第一，期望自我实现。作为高等学府的教育者，高职院校德育教师拥有较高的理论水平，他们的人生追求不仅仅局限于传道授业解惑，而且希望在自己的专业