《认识平面图形》说课.docVIP

《认识平面图形》说课 　　一、教材分析 　　本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册地34-35页内容。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容。都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生以有了一些经验，在此基础上通过观察、操作实物图形，使学生对这些图形有一些感性认识，在愉悦的学习中直观地认识、辨认、区分这些图形获得对简单图形的直观经验，并在合作交流中初步发展空间观念，根据《新课标》的要求，结合课本。教学目标如下： 　　1通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。 　　2在拼、摆、摸、涂各种图形中，直观而充分大感知各种图形的特征，初步建立空间观念。 　　3培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。 　　4在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 　　由于从实际生活中常见到的抽象出具体的模型、名称使学生由具体、形象直观的实物到抽象的面的学习方式。并且让学生体会到数学就在我们的周围，而从立体图形中拓出面是学生理解平面图形的兴趣所在，因此本节课的教学重、难点是： 　　1认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，初步建立空间观念。 　　2能够辨认长方形、正方形、三角形和圆。感知其特征。 　　二说教法 　　本节课在教学方法上力求体现以下几方面： 　　1从故事情景出发，为学生创设探究学习的情境。 　　2联系生活实际，让学生提会到数学与生活的密切联系。 　　3改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，亲身经历、问题提出、问题解决的过程体验学习成功的乐趣。 　　4采用灵活的教学方法，鼓励学生对立思考、自主探索与合作交流 　　教学内容是丰富的生动活泼的数学教学应该是灵活多样的精彩纷呈的，教师要根据具体要求的教学内容和鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。 　　三说学法 　　根据《新课标》指出：必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 　　1直观学习。根据小学生活泼好动，形象思维优于抽象思维的特点，采用动手操作，等手段探索出图形的概念，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆加深印象。 　　2快乐学习“兴趣是最好的老师”教学中组织学生听故事、画一画、分一分、说一说，使学生动脑、动手、动口、积极思考、踊跃发言，借助有趣的练习，变“苦学”为“乐学”在愉悦的情景中获新知。 　　4通过灵活有趣的练习，使学生对知识“感知——表象——概念——概念的内化”这一规律，理解图形，帮助学生发展空间观念。 　　四说教学程序 　　〈一〉故事引入 　　课程标准指出学生是教学活动的主体，教师只是起一个引导的作用，主张从学生已有的知识经验积累的基础上进行教学。立体图形是拓出平面图形的基础，因此，我设计了以下新课导入： 　　教师出示：“你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己盖了一套更漂亮的房子，我们一起来看看，请仔细观察小猪的房子都有哪些立体图形搭起来，谁来说说？下面请小朋友们从篮子里拿出你喜欢的立体图形，摸一摸，看一看这就是我们今天所要学习的平面图形。（板书） 　　新课标指出在教学过程中应向学生提供充分的教学活动的素材，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和辨认平面图形的名称及其特征，是观察能力、动手能力得到了提高。因此我设计了第二环节。 　　1自主探索 　　（1）出示题目大家刚才看到的摸到的面都是住在立体图形上你能把他的家搬到纸上吗？（分组动手操作） 　　（2）操作分析：让学生先想，问：你有哪些好办法搬搬家？ 　　2学生讨论探索问题 　　（1）动手操作后，让生展示其结果问：把你认为画得好的贴到黑板上看它的家住哪？ 　　（2）分析正确与否 　　3巩固练习 　　“可是有几个淘气的小朋友迷路了，你能送他回家吗？ 　　让学生来判断这些特殊图形和平面图形的区别，从而达到灵活地用所学知识解决问题。 　　4课堂练习 　　（1）丛生活中举例。 　　（2）提高练习。出示组合图形让生数出起个数。 　　通过这个练习使学生进一步加深了对平面图形的认识和辨认，而且增强了生的数数能力。 　　在上述的探究中，我利用从小猪的房子中的立体图形上拓出其面，让学生体验到获得新知的喜悦，同时也让学生体会到数学就在我们身边。