2015年小学生习作研究报告2.docVIP

《小学生习作“失真”的原因及对策研究》 研究报告 摘要：习作能力的高低是衡量小学生自身综合素质高低的一个重要标准。倡导真言，提倡真实表达，既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育理念。然而我国习作教学效益低下及小学生习作“假、大、空、套”话满天飞是一个严重的问题，己引起学术界的重视。鉴于此，课题组采用了文献研究、问卷调查、实地访谈、课堂观察、案例分析比较等多种方法和手段，并结合小学第一线的语文教师的实践经验和自己在学校的实践经验来探求习作“失真”问题，提出自己对解决习作“失真”的见解，以便为消除当前小学生习作“失真”问题提供一些可以参考的意见。 关键词：小学生习作； 失真 ； 原因； 对策 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 《小学语文课程标准》(实验版)明确指出：“习作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一可见习作教学还担负育人的重任。写好文，做好人是习作教学的最终目的。强调作文的真实性，就是重在培养学生养成实事求是、老老实实做文章的习惯；尤其重在培养学生真实做人，表里如一。对人的培养和对写作的训练是统一的，培养一个人怎么写作，在某种意义上就是在培养一个人怎样做人。消除小学生习作失真，对小学生诚实等品质的培养有重要作用。 本人从事了3年小学中高年级语文教学，我深入地了解现在小学生习作的现状：老师们怕教习作，学生更怕写习作，写出的习作“假、大、空、套话比比皆是，没有自己个性的语言，更不要说有独创力，所以习作教学质量也难以得到大幅度的提高。通过大量的理论学习和更广泛地对现状的了解，对小学生习作有了更丰富的认识。同时，我个人也认为小学生习作“失真”问题是一个值得关注的问题。希望本研究能对小学习作教学研究有一些帮助。本研究的重点放在追溯小学生习作“失真”问题的根源，提出解决小学生习作“失真”问题的对策上。了解小学生习作“失真的现状是研究的基础，发现现存问题是研究的关键，分析产生现存问题的原因是核心，而提出的解决方案才是研究的最终目的，是研究的落脚点所在 课题研究包括以下研究内容： (l)对判断小学生习作中的“失真”内涵和标准的认识。通过对相关文献的学习、总结，对此问题有一个较全面的认识。这是课题研究的一个奠基工作，是发现和分析问题的参照。 (2)对宿迁市小学生习作“失真”问题的分析。对宿迁市界集实验小学进行分层抽样调查(主要以实地考察、个别教师、学生访谈和发放问卷等方式)和习作案例分析取得相关的现实材料，在此基础上分析宿迁市界集实验小学小学生习作“失真”问题的具体表现。这是课题研究的实践操作内容，是对现实的直接考察研究，也是解决问题的关键。 (3)对产生宿迁市界集实验小学小学生习作“失真”问题或现象的原因的分析。首先从一元的思想教育背景和应试教育等教育体制角度分析其原因，然后就教师对小学习作教学目标的错误认识和对小学生习作指导不当等原因进行剖析，最后阐述小学生自身素养不足也是导致习作“失真”的原因。 (4)探讨解决小学生习作“失真”问题的具体对策。借鉴学术界关于作文教学的相关理论，根据改善小学生习作教学的实际需要，提出一些行之有效消除小学生习作“失真”问题的对策性建议，这是课题研究的落脚点，也是课题研究最具有理论价值和现实意义的内容。 二、课题研究的价值 本研究体现了以下三个方面的价值与意义： 1．本研究有助于提高小学教师习作教学水平提高和学生习作能力的意义 习作能力是小学生语文能力的综合体现，也是他们智慧品格和创新能力的重要表征，而“失真”习作恰恰阻碍了小学生创新能力和智慧品质的培养。因此对小学生习作“失真”问题的解决有助于提高小学生习作能力。 2．本研究有助于培养小学生诚实等品质的意义 强调作文的真实性，就是重在培养学生养成实事求是、老老实实做文章的习惯；尤其重在培养学生真实做人，表里如一。正如钱理群教授说：“对人的培养和对写作的训练是统一的，培养一个人怎么写作，在某种意义上就是在培养一个人怎样做人。”消除小学生习作失真，对小学生诚实等品质的培养有重要作用。 3．本研究具有满足个人志趣，提升自我能力的意义 本人从事了3年小学中高年级语文教学，负责全校习作兴趣班的课程，对小学习作一直比较关注，且有一种特殊的感情，希望为此能做出一些事情来。我深入地了解现在小学生习作的现状：老师们怕教习作，学生更怕写习作，写出的习作“假、大、空、套”话比比皆是，没有自己个性的语言，更不要说有独创力，所以习作教学质量也难以得到大幅度的提高。通过研究，提高学生习作的水平和能力；同时提高自己习作教学水平。 三、课题的核心概念及其界定 在课题研究范围内，涉及到以下几个基本概念： (l)什么是“作文”？作文是指学生练习写作，这是动词的作文。其实，传统的作文教学中，作为名词的作文，还应该加上“考试”，应该是学生为练习或