挖掘练习内涵 调制多味课堂.docVIP

挖掘练习内涵 调制多味课堂 常熟市商城小学 钱萍 摘要：数学练习不仅起到巩固知识、形成技能的作用，还能潜移默化地影响学生的思维、人格及身心的发展，所以教师一定要善于挖掘练习的内涵，让学生得到多维发展，将“数学味道”化为可感形象，与学生产生互动，让学生真实品尝到数学课堂的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。 关键词：练习 价值 快乐 文化 简洁 内涵 随着课程改革的日益深入，要使数学课堂有滋有味，就需要教师运用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活学生，教活学生。我认为，数学课要上得有“味道”，数学课堂练习是不可小视的环节。提到练习，我们马上会想到一个成语，即“熟能生巧”，一定的操作训练是达到孰能生巧的必要条件，但过度、机械、重复的训练会使学生跌入熟能生巧的陷阱，影响学生的可持续发展。课堂上，学生们井然有序地照着老师的PPT美其名曰地闯了一关又一关，老师关心的是课堂环节呈现的完整性，学生期盼的是练完之后那短暂而又美好的课间十分钟，数学本身的味道被重复机械的练习包裹起来，学生怎能去发现它、品味它呢？ 数学练习不仅起到巩固知识、形成技能的作用，还能潜移默化地影响学生的思维、人格及身心的发展，所以教师一定要善于挖掘练习的内涵，让学生得到多维发展，将“数学味道”化为可感形象，与学生产生互动，让学生真实品尝到数学课堂的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。 一、挖掘练习的价值内涵，让数学课堂带点“酸”。 教材中的有些习题或有些老师自创补充的课堂练习，有时看似平常，却蕴含丰富的内涵，放在不同的位置，作用就不同。教师不能机械运用，一定要认真钻研，了解编排的意图，多想学生，引导学生多向剖析，拓展延伸，挖掘其潜在的价值和功能，不但使知识深化，还能使学生视野开阔，品出数学课堂带有的“酸”味——体验艰辛，懂得珍惜。一方面感悟自己为获取知识所付出的努力，得知知识来之不易，加倍珍惜，知识掌握牢不可催；另一方面体会老师的良苦用心，对老师的尊敬、佩服、喜爱油然而生，师生情感交融，如此良好的师生关系将更有助于学生的学、教师的教，良性循环，数学课堂将更加有声有色。 前不久刚听了本校二年级徐老师的一节课，听她的课，老师们的视野也被拓宽了，且看她如何将练习的价值最大化： 操作活动，探索新知 （一）认识四边形 1、数一数（略） 2、围一围（略） 3、选一选（“想想做做1”略） 4、找一找 生人手一个信封，信封里装有10个不同的图形，如下： 要求：打开信封，找找哪些是四边形？（1、2、3、5号）追问：为什么选1、2、3、5号？（都有四条边）师将这四个图形的板贴贴在课始已经认识的四边形——正方形、长方形、平行四边形的边上，归为一类。 （二）认识多边形 1、分一分 要求：那剩下的图形都是些什么图形呢？你能分分类吗？ 你会怎样分，分成几类？ 交流得出根据边的条数，教师板书：5条边 6条边 操作：请学生根据边的条数独立进行分类，请一生作代表上黑板将图形送回家。 提问：能给它们起个名字吗？ 质疑：你根据什么起的名字？（边的条数） 讲述：以边数命名，有五条边的叫五边形，有六条边的叫六边形。（师逐步完善板书“五边形”“六边形”） 2、送一送 谈话：课刚开始，我们说正方形的亲戚是长方形和平行四边形，经过我们的努力呀，我们又给它找到了4个亲戚，那三角形有没有家呢？ 激励学生将三角形重新分为一类，称为三边形。 继续设疑：（出示一个八边形）那它呢？（8条边就是八边形） 归纳：看来要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边，几条边就是几边形。他们还有个共同的名字叫“多边形”。（板书课题：认识多边形） 板书： 就这样，小小的10个图形成了这节课的主角，它被安排在认识四边形的最后一个环节出现，让学生在众多的多边形中找出四边形，考验了学生对四边形概念内涵的理解，同时为接下来的拓展活动作好铺垫。对于接下来的五边形六边形认识，老师也没再另起炉灶，在找一找的基础上，让学生将剩下的图形进行分类整理，充分运用了练习的利用价值，还能让练习与新知教学过渡于无痕，一切显得那么自然，水到渠成地掌握了五边形与六变形的特征，从而准确地判断出3条边的图形是三边形，8条边的图形就是八边形，最后概括出这些图形统称为多边形。在此过程中，学生经历了将杂乱的图形通过分类，整理成了最后的板书形式，系统清晰地呈现出获取知识的过程，学生感受到通过努力获取知识的满足感，体会知识的来之不易，对这样获取的知识印象格外深刻。另外也能感受到老师为学生所做的一切，课前的精心设计，充足准备，细心地为每个学生准备了一份教具，体会到老师的良苦用心，相信这样的教学中学生得到的不仅是知识。这也印证了我国著名教育家陶行知先生说过的一句话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 二、挖掘练习的快乐内涵，在